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一次函数和二元一次方程教学设计 　　教学目标 　　知识技能: 　　1.理解一次函数与二元一次方程(组)的对应关系。 　　2.会用图象法解二元一次方程组。 　　数学思考: 　　经历一次函数与二元一次方程(组)关系的探索及相关实际问题的解决过程,学会用函数的观点去认识问题的方法。 　　解决问题: 　　能综合应用一次函数、一元一次方程、一元一次不等式、二元一次方程(组)解决相关实际问题。 　　情感态度: 　　在探究活动中培养学生严谨的科学态度和勇于探索的科学精神,在师生、生生的交流活动中,学会与人合作,学会倾听、欣赏和感悟,体验数学的价值,建立自信心。 　　重点:一次函数与二元一次方程(组)关系的探索。 　　难点:综合运用方程(组)、不等式和函数知识解决实际问题。 　　教学过程设计 　　问题与情境: 　　[活动1]感知身边数学 　　例题1:我校举行篮球联赛,每场比赛都要分出胜负。为了鼓励学生参赛,每队胜一场得2分,负一场得1分。我班为了争取较好名次,想在全部的10场比赛中得16分,问我班的胜负场数应分别是多少? 　　设计意图: 　　用“学生篮球比赛”这一生活实际创设情境,并用问题启发学生去思考,鼓励学生去探索、激励学生去说,从而唤起学生强烈的求知欲,使他们以跃跃欲试的姿态投入到探索活动中来。 　　[活动2]探索新知的乐趣 　　例题2:探究一次函数与二元一次方程的关系 　　解二元一次方程组; 　　x+y=102x+y=16x=6y=4 　　(2)是否任意的二元一次方程都可以转化为这种一次函数的形式? 　　(3)是否直线上任意一点的坐标都是它所对应的二元一次方程的解? 　　(4)在同一坐标系中画出一次函数y=-x+10和y=2x-1的图像,观察两直线的交点坐标是否是方程组x+y=102x+y=16的解?并探索:是否任意两个一次函数的交点坐标都是它们所对应的二元一次方程组的解? 　　(5)当自变量取何值时,函数y=-x+10与y=2x-1的值相等?这个函数值是什么?这一问题与解方程组x+y=10y=4是同一问题吗? 　　此时教师留给学生充分探索交流的时间与空间,对学生可能出现的疑问给予帮助,师生共同归纳出: 　　从“形”的角度看,解方程组相当于确定两条直线交点的坐标。 　　进一步归纳出: 　　从“数”的角度看,解方程组相当于考虑自变量为何值时两个函数的值相等,以及这个函数值是何值。 　　设计意图: 　　用一连串的问题引导学生发现一次函数与二元一次方程在数与形两个方面的关系,为探索二元一次方程组的解与直线交点坐标的关系作好铺垫。 　　学生经过自主探索、合作交流,从数和形两个角度认识一次函数与二元一次方程组的关系,真正掌握本节课的重点知识,从而在头脑中再现知识的形成过程,避免单纯地记忆,使学习过程成为一种再创造的过程。此时教师及时对学生进行鼓励,充分肯定学生的探究成果,关注学生的情感体验。 　　[活动3] 乘坐智慧快车 　　例题3 :我市一家电信公司给顾客提供两种上网收费方式:方式1以每分0.1元的价格按上网时间计费;方式2除收月基费20元外再以每分0 .05元的价格按上网时间计费。 　　(1)上网时间为多少分钟时两种方式的计费相等? 　　(2)如何选择收费方式能更合算? 　　师生行为: 　　学生分组讲解后发表见解,相互交流。教师首先引导学生分析得到收费方式的选择与每月上网时间x(分)有关,然后深入小组参与讲座帮助学生建立函数模型,得到不同的解决方法,并展示规范解答。 　　设计意图: 　　通过综合运用一次函数、二元一次方程(组)解决实际问题,让学生体会方程组,不等式与函数之间的相互联系,学会用函数的观点认识问题,解决问题时,应根据具体情况灵活地选择数学模型并把它们有机地结合起来。 　　[活动4] 体验成功喜悦 　　1.抢答题 　　(1)以方程3x-y=2 的解为坐标的所有点都在一次函数y= _____的图象上。 　　(2)方程组x+y=1x-y=1的解是________,由此可知,一次函数y=-x+1与y=x-1的图象必有一个交点,且交点坐标是________。 　　(3)某电信公司开设了甲、乙两种市内移动通信业务,甲种使用者每月需缴15元月租费,然后每通话1分钟,在付话费0.3元;乙种使用者不缴月租费,每通话1分钟付话费0.6元。若一个月内通话时间为x分钟,甲乙两钟的费用分别为______元。 　　①试分别写出y1与y2 之间的函数关系式; 　　②在同一坐标系中画出y1,y2 的图象; 　　③根据一个月通话时间,你认为选用哪种通信业务更实惠? 　　2.课堂训练 　　师生行为: 　　教师提出问题,学生回答、学生讨论并展示结果,教师引导学生