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人生语文和构建生本高效课堂 　　语文课堂的高效教学，是我们每个有责任感的语文教师多年以来不懈探索的课题，但时至今日，并未获得令人满意的结果。 　　我认为，解决这一问题的出路就在语文课堂教学本身，就是要在语文课堂教学中实施人生语文生本高效课堂教学方法。 　　首先说什么是人生语文。 　　人生语文是我2005年提出的教学理念，其核心就是语文教学要从学生的人生发展角度实施教育教学。其基本做法是。以培养语感和思维能力为核心，以读写互动、主动体验和积累为手段，通过读书探究、言意互转，实现语文素养的全面提升。其目标是让语文课堂充满生命活力和创新活力，为学生人生发展奠定语文基础，提升语文素养，培养学生听、说、读、写、思五种能力，发掘人的潜能，培育人的想象力和创造力，构建学生人生发展的精神家园。 　　为什么要提出人生语文的教学理念? 　　因为新课标提出的人文性与工具性统一，是对语文学科性质的总的定位。在具体的教学实践中如何贯彻新课标的精神，我们的一些知名学者的意见，就众说纷纭了，从而使广大语文教师无所适从。例如，你问语文教学要培养什么能力时，有的学者会告诉你应培养学生语文审美能力，要让学生学会阅读审美能力；有的学者会告诉你要教会学生积累，逐步提升语文素养；有的学者会说要培养语文应用能力，让学生学会基本文体的写作；有的还会告诉你只要学会读与写就可以了；有些作家还会说要培养学生想象力，要让中学生学会创作等等。但你若再问，这些能力应怎样培养时，他们或者说只要认真读书就可以了，或者说只要养成勤于观察和写日记的习惯就可以了，或者说只要培养学生喜爱语文课就可以了，如此等等，不一而足。但你再问，很多学生他就不喜欢读书、就不注意积累，就不愿意写日记，你说怎么办呢?他们大都会告诉你，那就看你语文老师的本事了，我原来如何如何。但事实上，现在的学生不是那些“学者”和“作家”自身，你教的学生不是经过选拔的大学生，你语文教师还是要自己想办法解决学生语文学习的问题。说到底，我们语文教师要有自己课堂教学的理念和实施教育教学的具体方法。其实，我们只要从人生发展的角度考察，语文教学教什么，怎样教，语文教师作为专业人士自然就会看清问题的实质。 　　以上是我提出人生语文教学理念的原因之一。 　　另外，自2001年以来，有语文教师提出本体语文、青春语文、诗意语文、绿色语文、快乐语文等教学理念，这是语文教学进步的表现，但语文教学是为学生人生发展奠基的工作，是为学生人生发展提升语文素养和思想精神境界的工作，我认为用人生语文来概括我们的语文教学理念，更为恰当，也更反映语文教学的本质。 　　提出人生语文教学理念是有其理论依据和历史实事依据的。 　　理论依据之一是马克思主义哲学关于人的本质的论述。人的本质是什么?马克思关于人的本质的思想主要有三个意思：一是“劳动或实践是人的本质”；二是“人的本质是一切社会关系的总和”；三是“人的需要即人的本质”。人类发展史，就是一部人的需要(即人的本质)不断改变和发展的历史。离开了人的需要，人的一切实践活动和一切社会关系都将不复存在。从这个意义上说，“人的需要即人的本质”。 　　学生的本质需要是求发展，语文教育理应满足学生人生发展的需要。《中国21世纪议程》第6章“教育与可持续发展能力建设”中明确指出：“提高受教育者的可持续发展意识，将可持续发展思想贯穿于从初等到高等的整个教育过程中。”毫无疑问，语文教育自然要按照人的发展需求，为学生人生的可持续发展打好基础。这是“人生语文”教学理念的重要理论依据。 　　从哲学意义上说，语文与社会、人生的关系是辩证统一的关系。一方面语文来源于社会和人生，是社会和人生的反映；另一方面语文又反作用于社会和人生，对社会和人生有着重要作用。作为交际工具的语文，它是思维的直接现实，起着交流思想、表情达意的作用；作为文化载体的语文，它使传统文化得以流传，使现代文化得以传播。明确了这一点，关注社会和人生就应该成为语文教育的一个基本原则。“人生语文”就是要引导学生去观察社会、体悟人生，引导学生关注、干预社会，实现自我人生的发展和完善，引导学生学会现代人所需要的本领――阅读和基础写作，从而“知人论世”。 　　人生语文的教学理念与新课标关注学生人生发展的精神是一致的。我国教育部制定的新课标，其核心就是要树立起“一切为了学生发展”的观念，《普通高中语文课程标准(试验)》指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。” 　　人生语文的提出还有社会实事依据。 　　从我国改革开放的前沿――深圳的发展看，语文教育更应着眼于人生发展。深圳发展这样快，得益于中央解放思想的政策，充分释放人的潜能的思想。从1992年开始，深圳的高新技术产业每年都在以40％以上的速度增长，从业人员也从最初的2万骤增至百万