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中美翻转课堂之对照和大学英语教学改革思考 　　【摘 要】翻转课堂教学模式在我国大学英语教学中发挥了重要作用，且受到了广大老师的青睐，有效促进了学生学习成绩的提升。这种新型的教学模式在很大程度上得益于我国对于大学英语教学实施的改革，而且也更加顺应了我国教育机制发展。翻转课堂能够真正的发挥学生主体地位，让他们更加积极的参与到学习当中，提高自身的知识基础能力，促进大学生知识技能的提升。如何利用好中美翻?D课堂在大学英语教学当中的使用，关系到整个课堂教学的开展程度，而且对于提高学生的学习成绩也有着至关重要的作用。 　　【关键词】中美翻转课堂；对照；大学英语教学改革；分析 　　中美翻转课堂这一新型教学方式能够有效促进课堂教学的正常进行，而且对于我国大学英语教学也提供了新的发展意见。但是，中美翻转课堂始终无法在我国正常有序的开展，制约了我国大学英语教学的发展。下面将主要对中美翻转课堂的对照与大学英语教学思考进行分析，希望能够为我国的大学英语教学提供改革，并且逐步提升中美翻转课堂在我国教育教学体制当中的作用。 　　一、中美翻转课堂实现条件的差异 　　美国对于中美翻转课堂这一新型的教学方式极其重视，并且形成了一系列完善的教育教学方法，有效的提高了学生的整体综合素质。近些年来，我国加大对中美翻转课堂的使用力度，积极借鉴外国教育经验和方式。但是，由于我国的教育体制与外国的教育环境有着很大的区别，中美翻转课堂在我国大学英语教学当中的实现还是存在着很大的差异。 　　1.教学环境与学习环境对比。 　　美国在大学英语教学当中更多的利用网络共享平台，为学生创造良好的学习体验和情感氛围，极大地提高了学生的学习积极性，并且能够使得整个课堂教学变得更加直观简单。美国翻转课堂当中通过大规模的教育资源学习，为学生提供全面系统的教学知识。而且学生通过网络共享平台，可以实时的进行资源查询和课程活动，极大地提高了学生们对于资源的共享程度。更重要的是，美国翻转课堂当中能够充分的利用网络平台开发实现部分课程的自主学习，这样就可以使得学生们有更多的自由时间进行独立思考。网络课程考核也会更加公正，直观的对学生的学习效果做出评价。美国翻转课堂并不注重于提高学生的学习成绩，而是要为学生创造良好的学习环境和氛围，提高他们独立思考和动手实践的能力，使他们能够在社会发展当中应用自身所学为社会做出重大贡献。美国教师充分利用多媒体教学资源，实时在线向学生解决疑难问题。这种以网络为基础的多媒体教学方式在很大程度上提高了美国翻转课堂的效果，有效地促进了美国教育教学的发展。 　　我国对于翻转课堂的重视程度往往没有达到相应的要求，而且对于整个翻转课堂当中的学习平台和教学条件也存在着很大的不足。我国并没有相应的计算机信息技术能够搭建相应的网络学习平台，学生必须要到校完成课程学习，这样就在很大程度上抑制了学生独立思考能力的发展。我国大学英语教学当中，教师并不善于利用多媒体教学设备，为学生创造良好的学习环境，这样就不能够发挥学生学习的主体地位。而且大部分院校内部的网络，网速十分慢，学生在进行资料查询和课程学习当中，经常会因为网速的影响而造成不必要的错误。而且整个学校内部的图书馆资料和相应的硬件措施也达不到相应的要求，学生在进行大学英语学习当中，很难不断的进行自我学习，这就在很大程度上制约了学生的发展。我国对于各大院校的硬件设施和图书资料配套上还是存在着很大的问题，导致我国的翻转课堂教学无法达到理想的要求，严重的制约了我国教育教学的发展。我国与美国的翻转课堂教学在教育理念和模式以及教育条件上都存在着很大的差距，必须要不断地加大对整个教育教学中硬件设施和图书资料的资金投入，为学校建立完善的教育教学系统，使得教师能够依照多媒体教学设备实现对学生的翻转课堂教学。 　　2.教学特点与学习效果对比。 　　美国在教育教学当中更加注重培养学生形成全面发展的道德品质，并且给予学生更多的学习自主性和自由，他们能够在大学阶段合理的安排好学习时间，只要能够完成相应的课程学习就能够毕业。这在很大程度上能促进学生的自我发展，并且对于他们的实践操作能力也有了很大的提升。而我国在教育教学当中，更多的是采用教师填鸭般的理论传授，这往往会抑制学生的自主想象能力。美国的这种教学模式在很大程度上能够发挥学生学习的主体地位，大多数学生能够通过网络查询或查阅资料实现知识技能的提升。我国的教学模式在很大程度上要依赖于学生对于老师所分配任务的执行程度，学生只是机械般的完成老师留下的课下任务，很少进行自我思考，并且也不能够对老师所讲授的知识进行扩展。这就在一定程度上制约了学生理论知识的提升，这种应试教育下培养的技能人才也无法适应社会的发展需求。我国大学英语教学模式与美国教育方法存在着很大的差距，必须要充分的认识到中美翻转课堂对于学生发