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中职学生厌学心理成因和对策 　　随着我国社会改革的不断推进，中职教育已占据我国教育的半壁江山，由于受成绩的限制，上中职是他们一种无奈的选择，现实与理想的差距产生的失落感，使得中职生厌学成为一种比较普遍的现象。中职生所表现出来的厌学症状，虽然是发生在部分学生身上，但就其后果来说，却是非常严重的，从学生个人来说，学习功底不扎实，综合素质不好，实际上等于没有完成中职的学业任务，属于不合格产品，将来不能适应社会的需要；从学校来讲，学生厌学，学风下降，必然导致教学质量下降，影响学校的声誉；从社会角度来讲，这些学生长期无所事事，增加了社会的不安定因素。 　　一、中职生厌学的主要特点 　　1.学习目的明确，学习动力不足 　　96％的中职生认为读书是有用的，绝大部分同学都希望能够通过学校的教育，掌握一技之长，但是在对待具体课程的态度上，很多同学都认为基础课没用，对基础课表现出比较明显的厌学态度。 　　2.学习方法有待于进一步提高 　　75％的学生自认为没有掌握好的学习方法，无法集中精力听课及上课时不能跟上老师的思路。中职阶段老师上课更加重视学生综合素质的培养，强调学生学习的主动性，很多才进校的新生反应，老师上课内容较散，不能适应中职的学习内容。 　　3.放松思想及高考挫败感比较严重 　　大部分学生进入中职学校学习，是他们无奈的选择，他们在内心里认为读中职是人生的一种失败，表现出明显的挫败感。有的学生因为学习上的失利，全盘否定自己，干脆自暴自弃。 　　二、中职生厌学的原因 　　1.社会原因 　　第一，社会对职业学校的认同度不够。职业技术教育是我国教育改革在新形势下的产物，由于种种原因，目前，职业教育的地位并不高，甚至往往受到冷落或歧视。 　　第二，用人单位用人心态直接影响学生学习心态。面对本科生、研究生甚至博士生的竞争以及用人单位的人才高消费现象，中职生的就业压力非常大，很多学生误以为学习好，也不能找到工作，感觉学和不学是一个样，干脆自我放弃。 　　2.家庭原因 　　第一，家庭环境对孩子学习产生不良影响。个别??生的父母本身素质和知识水平有限，对子女的人生观、价值观的良好形成不能起促进作用，不能提供一个良好的家庭教育环境，直接影响学生的学习目的。有的学生生活在单亲家庭，长期得不到父母的关爱，造成孩子叛逆、性格扭曲、不满现实逆反社会的心理。第二，父母的期望不当。有的父母对孩子的教育极其严格，期望值过高，给孩子带来很大的心理压力，从而出现学生的叛逆行为。 　　3.学校原因 　　第一，管理模式存在问题。很多中职类学校，在管理模式上沿袭照搬高中的管理模式， 不能适应中职学生的特点。第二，教学思想及教学水平存在问题。中职生入校成绩来看，其入学分数之间的差异非常大，这样给教师授课带来了很大的难度，采用相同的教学方法，可能会出现有的学生吃不抱，而有的学生消化不了的现象。个别教师从平衡学生知识结构的角度出发，过于强调学生的后续发展而把一些专业理论学科的要求提得太高，超出了多数学生的可接受程度，使一些基础较差、成绩不太好的学生更显得不知所措，容易畏难而退，导致这部分学生对该学科的学习失去兴趣，产生厌学。 　　4.自身原因 　　一是心理上排斥职业学校。缺乏学习动力，如前所述，中职生中有很大一部分学生对职业学校不认同， 从内心里排斥，无奈进入中职之后，由于心理上的排斥，导致学习缺乏动力。二是基础差，学习方法欠佳。中职生在文化基础、学习能力、学习习惯、学习信心等方面，整体水平较其他的学生要差一些。由于基础薄弱以及缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法，特别是缺乏刻苦学习精神，中职生在学习上出现不同程度的困难，学而不会，久而久之就形成恶性循环，产生厌学。三是生活没有目标，缺乏远大理想。 　　三、中职生厌学的对策 　　1.帮助学生树立正确的学习目的，激发学习动力 　　没有正确的学习目的，就难以产生强大的学习动力。正确的世界观、人生观、价值观对个人的发展是非常重要的。中职学校一定要抓住学生在校的这一关键时期，采取各种有效措施，加强对学生的思想教育。在新生入校时进行人生观教育，使学生理解人生的意义；培养学生自强不息的精神，引导学生树立积极正确的人生态度。任课教师应充分发挥学科优势，将教育教学与育人紧密结合，使学生坚定正确的方向，增强辨别是非的能力，把学习进行到底。 　　2.科学认识学校、专业与成才的关系 　　针对部分中职生对学校不满意的情况， 在新生入学时应加强学生的主人翁意识、吃苦耐劳精神的教育，帮助学生正确理解，任何人才成功都是外在环境的培养与个人内在努力共同作用的结果，仅仅强调外部条件而不强调自身努力，是一种不正确的观点。俗话说行行出状元，只有没出息的思想，没有没出息的专业，任何专业知识只要学好了、学精了，都是有用的。