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中职学生厌学情绪分析和对策 　　摘要：职业教育是国家教育事业的重要组成部分，近年来国家不断加大对职业教育投入的力度,中职招生规模不断扩大,但很大一部分教师及管理人员认为中职学生的素质下降,中职学生厌学现象普遍存在, 严重影响学校的教学秩序，造成了中职教育难度大，学生流失严重，教学质量不理想的局面，不但使家长茫然，教师忧虑，而且带来诸多社会问题。本文深入分析问题产生的原因，并提出了相应的对策及建议。 　　关键词：中职学生 厌学情绪 对策 　　一、中职生的现状 　　目前随着高校不断扩大招生，普高逐年升温，中职学校迫于生计和招生的压力，不得不大大放宽招生条件扩大规模,对学生进口基本不设限制。各种素质学生都涌进学校来，有相当部分的学生连中考都没有勇气参加，甚至有些初中未毕业就提前离开学校。他们的基础知识薄弱，认知水平较低，接受能力差。进???中职学校后，基于没有升学的压力，所以他们对学习缺乏兴趣，主动性差，自觉性低，依赖心理强，厌学现象相当严重。上课睡觉、随便说话、发送短信、接听电话，还有的学生上课看一些与课程无关的书籍，上课时不认真听讲，下课就不学习，课余时间都用在闲谈、恋爱、上网聊天。这种厌学情绪在中职学校的学生中不断扩大、蔓延，使原本用心学习的学生，也不再用心了。这使中等职业学校的教育、教学效果受到很大影响，已经危及到中等职业学校的生存和发展。 　　二、中职学生厌学情绪的成因分析 　　（一）社会因素 　　（1）鄙视职业教育的传统观念根深蒂固，社会对职业教育的认可度低，职业教育的职业声望低，难以进入大众的视野，大众对职业教育的认可度、关注度、参与度较低。职业教育政策尚未转化为政策实践，出现了认识与行动的反差。 　　（2）就业难导致读书无用 　　随着90年代末高等院校的扩招，大学门槛接连降低，直至录取率高达80%以上。优秀学生进入中职院校进修的动力消减，导致进入中职院校的学生除了极少部分家庭贫困的优等生以外，绝大部分学生无论是学习热情还是学习动力都远远不及以往。而用人单位招聘员工的标准也更倾向于高文凭、高学历的那些虽然专业技能掌握较差但自主学习能力较好的大学生，忽视虽然专业技能较熟练但自主学习能力较差的中职生，这就导致中职生感觉就业无望、读书无用，从而产生厌学情绪。 　　（3）网络的危害 　　随着互联网和其他各种媒体的迅猛发展，学生所获取的信息日益增多，而各种信息良莠不全，鱼龙混杂，对成长中的中职生产生不同的影响。中学生极易沉浸到网络的虚拟化生活空间中，一旦回到现实社会就产生一种孤独感，患上网络疏离症，成天高唱：网络是我家，我的眼里只有它。这样对心理造成严重损害。同时在生理上中职生正处于青春发育时期，但是他们一上网就是五、六个小时，或者通宵，不仅眼睛超负荷运转，危害视力；也使得脊椎变形，现实是网络已经对中职生的身心构成了不同程度的伤害。 　　（二）家庭因素 　　一、不当的家庭教育方式引起的不良行为 　　（1）目前的中职学生80%以上来自农村，其父母长期在外打工，孩子从小便生活在爷爷、奶奶或外公、外婆家，缺少父爱母爱，逐渐形成一些不良的心理及习惯，在学习上意志消沉，产生厌学情绪。 　　（2）破碎家庭子女，父母经常吵架、打架，家庭关系破裂离婚，形成单亲家庭，对孩子身心造成莫大伤害，使学生感到自卑、压抑，进而对学习失去兴趣。 　　（3）家庭教育方法不当，要么过分溺爱与庇护 ，对孩子的学习不管不问，放任自流；要么严厉有余，对成绩要求过高，加重学生心理负担，使其产生逆反心理，对学习厌倦。 　　（4）意志薄弱，克服困难毅力差，目前城市里的中职学生，大多是独生子女，家庭条件优越，从小娇生惯养，有过强的依赖心理，学习上不愿独立思考，依赖教师辅导，造成学生独立性差、胆小、退缩；或以我为中心，好强任性。一旦失去辅导，成绩一落千丈，一遇到难题，就叫苦不迭，整天没精打采，灰心丧气，意志消沉，悲观失望。 　　（三）自身因素 　　（1）原有基础的薄弱，使学习力不从心 　　因为中职学生绝大部分是没考上高中的学生，或者说是在初中时学习成绩处在中下游的学生，这些学生在初中往往就学习基础差，没有养成良好的学习习惯，当来到中职学校后，又失去了升学的压力。学生学习的主动性差，学习的自我约束力差，学生在校的学习压力并不大。学生学习动力主要源自于两个方面：一方面是对学习的兴趣，兴趣产生动力。另一方面则是压力，由压力而生成动力。当然压力是双刃剑，压力过小不能转化为学习的动力，使其放松对知识的学习；压力过大往往又会适得其反，造成厌学，失去学习的兴趣，进一步造成学习成绩的下降。 　　（2）自卑感强、信心不足、自暴自弃 　　这部分学生由于学习成绩差而产生自卑感 ，他们在来职校之前已经是学习上的失败者，从小学到初中都得不到老师和同学的重视和