多媒体辅助教学和小学英语教学整合初探.docVIP

多媒体辅助教学和小学英语教学整合初探 　　摘 要 在小学英语教学中运用多媒体辅助教学，可以创造生动形象的开放式教学环境，创设愉悦的课堂教学氛围，激发学生学习的积极性，利于“以学生为主体，以教师为主导，以创新为主线，以运用为目标”的新型英语教学结构的建构。 　　关键词 小学英语；多媒体辅助教学；整合教学 　　 　　英语是一门实践性很强的语言学习科目，传统的英语课堂教学往往局限在单纯的教师讲解和听录音上，作为学习主体的学生缺乏实践和锻炼的机会。现代教育技术和媒体的介入，极大地丰富了英语课堂教学的方式和结构，使现代英语课堂教学具有传统教学不可比拟的优越性。 　　英语新课程标准明确提出，在小学英语教学中要充分合理地利用多媒体，优化教学结构，激发学生学习兴趣。多媒体图文并茂，声像俱全，实现教学手段的飞跃，对于教学模式的改革与学生学习方式的转变有重要的作用 　　1 营造活跃的课堂氛围，激发学生学习兴趣 　　凡是新异的、直观形象的、灵活多样的刺激物或手段，都容易引起学生的注意，唤起学生的兴趣，激发他们良好的学习情绪。学生只有具备浓厚的学习兴趣，才能取得良好的课堂教育教学效果。小学生生性活泼、好动，参与性较强，根据小学生的这些特点，教师可以充分利用多媒体图文并茂、声像俱全的特点，以动态的画面、鲜艳的色彩、动听的音乐、恰当的解说等丰富的表现形式，采用故事、游戏等形象直观的教学方法来进行教学，为学生营造一个轻松活跃、愉悦融洽的课堂教学氛围，将枯燥的学习与多媒体相结合，寓教于乐。 　　激发学生参与教学的积极性，是提高复习课教学效率的首要条件。如在学习26个英文字母后，为了帮助学生巩固所学，笔者制作多媒体课件“找朋友”，将字母顺序打乱，然后随机出现一个字母小朋友，让学生帮助它寻找与它前后相邻的两个好朋友。当学生回答后，教师把相应的字母小朋友拉到相应的位置，答对了就会出现笑声，答错了就会出现哭声。这样营造轻松活跃的课堂教学气氛，改变传统复习课中单纯指读与识记的枯燥性，真正实现寓教于乐，让学生在玩中加强对26个英文字母的识记与读写。 　　2 创设真实语言环境，提高英语交际水平 　　语言作为重要的交流工具，最明显的特征就是具有较强的实践性。英语新课程标准明确提出：要进行听力、口语、会话、视听等训练，促进学生听、说、读、写的协调发展。而学生听说能力的发展需要给学生提供进行真实语言交际实践活动的场景与环境。传统的课堂受各种因素的影响，所能提供的语言交际环境具有局限性。多媒体辅助教学可以同时调动学生的视觉与听觉参与教学，具有很强的交互性，可以为学生提供真实的语言环境，使其产生想说英语、运用英语的激情。 　　如在在教学“What’s your favourite season?”这一内容时，笔者运用多媒体来播放儿歌Four Seasons和Four Seasons in a Years，让学生在动听的音乐与优美的画面中欣赏四季美景，然后让学生讨论并发言：“What’s your favourite season? Why?”课件中的小朋友站在雪花纷飞的冬天的图片前，此时出现：“I like winter best. Because I can play with snow.”这样为学生营造进行语言交流的英语环境，学生便可以很自然地进入“Which season do you like best? Why”的发言与讨论中。 　　3 构建学生为主体、教师为主导的教学模式，提 高英语自学能力 　　传统课堂教学中的知识传递是单向灌输，学生只是简单地接收知识的容器，处于被动接收知识的状态，没有主动探索知识形成的动力与机会，这与现代教育理念是相违背的。而多媒体教学可以对学生的学习进行实时监控，可以说是一位好教师，可以对学生的学习情况做出及时反馈，利于学生主体性的发挥，从而使学生参与学习的积极性更浓，学习的信心更强，利于学生自主学习的培养与提高。 　　如在教学fruit（与水果有关的单词）时，笔者利用多媒体制作课件，让学生进行学习。 　　第一步：初步认知，跟读单词。在多媒体界面上展示各种水果的图片，当学生点击图片时，电脑会出现图片面所对应的单词并伴有标准发音，学生可以进行跟读。给学生一段时间，让他们基本掌握这些单词。 　　第二步：根据读音找图片。变换图片的位置，播放相应的单词读音，让学生根据读音找出相应的图片，答对加一分，电脑会自动记下学生的分数，并记录下学生答错的题目。这样可以使学生及时了解知识的掌握情况，有针对性地加强学习。训练学生对单词读音与含义的掌握。 　　第三步，将图片与相应的单词连起来。将图片和单词分左右两组显示，让学生将单词与相应的图片匹配起来，同样答对记一分，答错则提示学生错误，让学生重新选择。这样学生当时就可以了解自己对所学