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合作学习和高中英语教学 　　合作学习的倡导者认为，学生的学习不应该仅仅以知识为中心，而合作交往等社会性发展本身应该成为一个重要的教学目标。教师应该充分利用课堂这一学校教育的最重要的活动场所，为学生营造良好的人际交往和知识交流的氛围，鼓励学生积极参与到教学当中，让学生相互学习、相互帮助、相互鼓励、共同进步。 　　以前在高中英语的教学中，教师总是习惯满堂灌，急于将所有知识“传授”给学生；同时，很多学生却无法“消化”教师精心总结的“考点”、“难点”。学生不会充分利用同学资源，不会与同学合作学习。这对学生现在的学习非常不利，更不利于学生今后走上工作岗位，融入到社会这个大家庭。 　　一、为什么要进行合作学习 　　1.高中英语教学分析 　　（1）《课程标准》在界定高中英语课程的性质时指出：“语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。语言对促进人的全面发展具有重要意义。”也就是说，语言具有人文性和工具性的双重特征。既然外语是一门交流工具，那么教师就应该努力??设语言环境，让学生学以致用、活学活用。 　　（2）《课程标准》明确了关注学生的情感态度的发展，把对学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。情感态度对英语学习的结果有着重要影响。积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和勇于实践的精神有利于学生提高学习效果。 　　（3）《课程标准》明确了将学习策略列为课程目标，特别强调培养学生的自主学习能力，为学生今后走入社会，实现终身学习打下坚实基础。自主学习能力是当代公民必须具备的基本素质之一。英语课程首先要教会学生如何学习，因此课程安排要有利于学生的自主学习。教师要灵活安排课程，发展学生的自主学习能力，教会学生自主决定学什么、怎么学。英语学习的成功与否，在很大程度上取决于学生的英语实践活动，而这些实践活动很多都是在课外由学生自主完成的。 　　2.高中学生学情分析 　　（1）普通中学中，班级规模较大，学生基础差异也较大???在经过中考的一轮筛选后，学生最后进入了普通中学，他们或者偏科，或者数学、英语不好，或者各科都表现一般。有的学生英语基础特别差，基本放弃了英语；而有的学生特别喜欢英语，因而口语水平挺高。在传统课堂中，教师只能针对中等学生的水平安排课程，结果成绩好的学生不屑于去回答老师的简单问题，而成绩差的学生无法回答老师提出的问题，导致处于两极的同学都不能很好地参与到课堂教学当中。 　　（2）高中学生正处于表现欲特别强的年龄，他们想在同学和老师面前展示他们的才华。而日常的课堂，主要是教师唱独角戏，而没有提供给学生一个展示的平台。 　　（3）高中学生已经习惯于传统的灌输式的课堂教学方式，即老师讲解，学生记笔记。他们总是接受着老师认为的重点和难点，没有机会思考、提出问题和表达疑惑。 　　（4）学生从小接受的评价体系告诉他们，他们的成功意味着同学的失败。他们的同学都是竞争对手、成功路上的绊脚石，只有打败其他同学，他们才能获得成功。所以，他们总是对同学充满了敌意，总是选择自己独立学习，有什么好资源都藏起来，生怕别人知道了会超过自己。在课堂上，他们犹如孤岛上的鲁滨逊，即孤军奋战，却不懂得充分利用同学资源去合作学习。 　　二 、什么是合作学习 　　合作学习是以小组活动为主体进行的一种教学活动，是一种同伴之间的合作互助活动；是一种目标导向活动，是为达成一定的教学目标而展开的；是以各个小组在达成目标过程中的总体成绩为奖励依据的；是由教师分配学习任务和控制教学过程的。（王坦.合作学习评述.山东教育科研，1997（2）：33.） 　　根据以上归纳，我们不难看出合作学习涉及到如下几个层面。 　　（1）建立合作学习小组是教师在课堂上开展群体合作的基本手段。根据学生的性别、性格特点、学习成绩、优缺点、家庭状况等方面的差异，教师将学生分成2人以上（通常在6人左右，考虑到班级大小和活动的开展）的学习小组。和传统的按照成绩和能力进行的同质分组不同，各个小组内部有合理差异，但是全班各小组间能力相当、资源均衡。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又保证了全班各小组之间能够展开公平竞争。 　　（2）互助进步，共同发展，优化评价体系。合作学习的一个基本理念就是：坚持以学生的全面发展为宗旨，相信每个学生在有利的学习环境下都能在群体中找到自己的位置，共同发展。现代教育的根本目的是服务于或促进人的发展。合作学习就是为了让学生们共同发展，让每一个学生在相互帮助中都能做到在原有基础上有所进步，共同朝着最终目标奋进；让每一个学生充分利用自身的优势，在小组群体中找到自己的位置，发掘自己的潜力，找到自信，构筑一种双赢的局面；而不是总是受制于彼此之间的横向比较，沉迷于竞争