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大学生创业现状和策略 　　 [提要] 大学生创业是??家鼓励和政策支持的方向，然而却存在成功率低下的问题。究其原因，有创新创业教育、大学生创业者自身的缺陷以及创业资源等因素影响。基于此，本文通过对这些因素进行分析整理，探求提升大学生创业能力的策略。 　　 关键词：大学生;创业;策略 　　 中图分类号：F24 文献标识码：A 　　 收录日期：2018年4月9日 一、前言 　　 2010年，我国教育部发布了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，开启了国内高校创新创业教育的新篇章。2014年9月，李克强在夏季达沃斯论坛上公开发出了“大众创业、万众创新”的“双创”号召，更是在全国范围内掀起了社会各界关于创新创业的热议浪潮。而后“双创”又被写入2015年政府工作报告之中，体现了国家政府的重视。国家政府越来越重视大学生创业能力的锻炼，不仅突出强调了高校创新创业教育的重要性，还推出了大学生创业支持政策鼓励大学生自主创业，实现人生价值。由此可以看出，我国大学生创业的宏观微观环境都在朝着有利的方向发展，因而我国高校的创新创业教育需要以人为本，不断探索发现不足并改善创新教育模式、大学生也要从自身情况出发，理性创业不盲从，如此才能激发调动大学生的创新思维和自主创业的能力，才能更好地服务于社会进步的事实需求和创新驱动的国家发展战略。 二、大学生创业存在的问题 　　 （一）创新创业教育的不足。创新创业教育的重要组成部分和教育成果主要体现在相关课程的开设和学习上，虽然国内众多高校相继设立了创业概论、新创企业管理和创业营销等与创新创业有关的课程，旨在教授学生形成创新思维并对创业有初步的了解，但大多数课程仍存在许多问题。 　　 其一，教学教育内容有待更新。伴随着时代的发展，创新创业的内容和形式正在加速变化，与此同时，高校内的创业课程却存在着教学内容更新慢、多年来仍旧使用同样的教材、教学形式单一、课堂效率低下等问题。 　　 其二，未形成系统化的课程教学。虽然有越来越多的高校已经开设此类教育课程，但重视程度仍然有待提高。关于这一点，主要体现在学校在课程设置上大多将之定位为选修课，并且在培养计划中没有形成制定固定的创新创业板块供大家学习参考。因此，大多数学生仅仅是学习了解部分创新创业知识，难以形成整体观念，更别说融会贯通所学然后应用到实践中了。 　　 其三，课程考核要求形式化。课程考核要求不仅是保障学生学习吸收率的硬性指标，更是区分学生学习掌握程度的关键所在。在开设课程的高校中，仍然存在学生对课程学习采取随意应付、期末复习临时抱佛脚的普遍现象;再加之课程教授教师水平层次不齐，对于学生要求有着很大的差异。这在很大程度上是因为学校、教师、学生没有进一步拓展创新创业教育，未区分开来创新创业教育课程与其他课程的要求和目标，导致课程考核流于形式。 　　 其四，经验丰富的师资队伍紧缺。一方面大学生在校园期间，不仅需要了解创新创业理论知识，还需要增强对于新创企业、行业环境以及社会环境的了解;另一方面很多学校此类课程的教授老师的主要研究方向工作量较大，因而难以将主要精力放在创新创业教学上。与此同时，大多数教学老师并没有创业经历，很难从实践的角度剖析教授。所以在高校里，同时具备专业的理论知识和社会经验的师资队伍是很匮乏的。 　　 （二）大学生创业的自我缺陷 　　 其一，经验不足。大学生创业者创业经验是不足的，通过在校的理论学习对创业形成了初步的认知，但这些对于创业实践来说是远远不够的。因为大学生对于市场信息的把握程度不高，难以对市场行情做出准确的判断。而且大学生对于创业团队的组建和股权分配、创业项目的融资筹资以及创业资源整合等问题都不是很了解，因而容易在创业的各个环节出现问题并最终导致创业失败。 　　 其二，固守传统的就业观念。对于大学生自己和大学生的家长来说，大学毕业之后求职就业仍然是主流方向。大多数学生与家长在面对创业和就业的选择时，都会偏向选择相对稳定的就业。再进一步分析的话不难发现，当今的大学生对于就业的主流认知就是靠个人努力工作达到升职加薪的目标;对于创业则普遍认为复杂且容易失败，故而创业意愿低。所以，基于这种传统的就业观念，大部分大学生选择就业。 　　 （三）大学生创业资源的匮乏 　　 其一，核心技术不成熟。对于拥有核心技术的创业者来说，技术资源是创业发展的关键资源;在创业初期，大多面临着核心技术不成熟的现实问题。在进入市场以后，如果创业者不能及时有效地保护和升级核心技术，很难与强大的竞争对手抢占市场份额。 　　 其二，社会关系简单。由于大学生所处的生活环境主要是校园和家庭，所以大学生人际关系资源还是比较单一的。虽然大多数学生会选择在寒暑假期间外出实习，但就人脉的积累效果来说微乎其微。当然，如果过于高估人脉