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大学生数学创新能力培养研究和实践探讨 　　随着我国经济体制改革的逐步深化，社会对人才评价标准发生了变化，不仅要求知识渊博，而且要求具备创新意识、创新精神和创新能力。尤其是对高职院校的大学生来说，他们既要有一定的学科理论研究水平，又要有充分的实践动手能力。为适应社会的发展这一要求，我们的教育观念、教育模式需要不断改革，教育必须创新。 　　 　　一、学生创新意识的培养 　　 　　创新意识主要是指：对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究。通过对学生创新意识的培养，积极引导学生将所学知识应用于实际，从数学角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题运用数学建模进行研究，或者对某些数学问题进行深入探讨，并在其中充分体现学生的自主性和合作精神，形成获取新知识、运用新知识解决问题以及用数学语言进行交流的能力。 　　1.优化师生关系，引导创新意识 　　创新意识是人们在周围事物的作用下产生的一种要参与其中的强烈情绪冲动，这种情绪的冲动贯穿在每一个行为表现的过程之中，冲动的积累和连续性决定着创新行为的质量和成果。这里，意识是行为的指南，能力是行为的保证。 　　古往今来，人们崇尚师道尊严，教师的尊严神圣不可侵犯。教师在学生面前高高的一站，其感觉就像圣人。而实际上，就是这样的威严禁锢了不少学生的思维，束缚了不少学生的手脚，使他们敢想不敢说，想做又不敢做。尤其是职业大学的学生，他们有相当一部分人是在家长的指责和老师的批评中成长起来的，他们自悲,有个别的甚至自弃，整天在惶恐中过日子，哪里还会有心思去创新？哪里还顾得上享受解答数学题的快乐？ 　　所以我们首先得优化师生关系，必须改变观念放低自己，对待学生要平等、民主，多与学生沟通，想学生之所想，用真心去关爱他们，努力做学生的真心朋友。从根本上树立学生自信心，想方设法让他们敢想、敢说、敢做。在这个过程中，我们再在教学中积极启动创新思想，通过典型例题，引导学生推广探究；通过新知识，引导学生求新探究；通过快捷思维训练，引导学生直觉探究；通过一题多解，引导学生求异、求巧探究等途径，以激发学生的创新意识。 　　2.营造教育环境，激发创新意识 　　创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。要让学生在课堂上和课堂外发现问题和积极探索，必须给他们营造一种创新的氛围。这种氛围，首先要符合创新教育的要求，以民主、宽松、和谐的师生关系为基础，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满爱的气氛。数学学科中有些知识是非常抽象的，是看不见、摸不着或很难去感觉得到的东西，这些知识仅靠口头的描述有时很难勾起学生的想象、激发学生思维的。我们可以指导学生制作课件，有的课例尝试让学生自己实践教学，借助多媒体教学的交互效果，师生互动，创设更加直观便捷的课堂教学情景，将所学的知识化抽象为形象、化枯燥为乐趣，让学生对所学的数学知识产生浓厚的兴趣。由被动转化为主动，由厌学转变为乐学，充分发挥学生的主导作用，培养学生自主学习的热情，使学生在自主学习中实现创新。 　　其次，一所大学的文化氛围和科研环境会对大学生的创新能力产生深层次的影响。让大学生参与科研活动和学术活动，他们的创造力才能得以实践、发挥，进而得到提高。教师要带领并指导学生做课题，参与教学研究活动，营造浓厚的学术氛围，笔者主持的江西省立项课题《数学教学中人文精神与创新能力培养的研究和实践》就是带领学生进行研究和实践的。我们利用课外活动时间,从2008年3月到5月这三个月的时间，带领学生到中学参加教学教育活动,利用双休日和节假日,指导学生参与社会调查和爱心家教,同时鼓励大学生积极参加校内外各种学术会议，通过这些学术活动，不仅能使学生了解本领域的前沿工作，提高其专业水平和表达能力，而且可以开阔学生的眼界，拓宽学生的知识面，启迪学生的思维，激发他们强烈的求知欲望和创造欲望。从而发挥他们的想象力，挖掘他们创新的潜能。 　　3.优化培养方式，刺激创新意识 　　要培养高职院校大学生的创新能力，必须使他们具备符合社会需求的合理的知识结构。传统的大学教学方式灌输多、启发少，不利于创新人才的培养。因此，在高职生教育中必须深化教学改革，优化培养方式，这就要求我们必须建立科学的教学体系。 　　首先，要优化课程设置和学科结构。高职院校培养的学生，大多是从事服务性行业或高级技工或中小学教师等，针对社会的需求，课程设置不仅要注重学生掌握比较系统的专业知识，而且要特别注重掌握专业性强、涉足领域宽广的基础理论和丰富的人文知识，突出教学内容的前沿性和启发性。同时还应根据市场形势的变化适时调整课程设置，加强不同学科之间的交叉和融合，对于部分有专长和特殊才能的高职生培养计划可不受培养方案的限制，实行个性化培养和个性化管理。