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大学生网络自我效能和网络交往动机关系研究 　　【摘要】 目的 探讨大学生网络自我效能与网络交往动机之间的关系。方法 采用“网络自我效能问卷”和“网络交往动机问卷”对430名大学生的网络自我效能和网络交往动机进行了测量。结果 ①大学生网络自我效能在性别、专业、年级、上网时间上差异显著；②大学生网络交往动机在性别、专业、年级、上网时间上差异显著；③大学生网络自我效能与网络交往动机有显著正相关。结论 大学生网络自我效能是影响网络交往动机的重要因素。 　　【关键词】 大学生；网络自我效能；网络交往动机 　　 　　1 引 言 　　随着互联网技术的飞速发展，一种新型的、不同于传统“面对面”交往的社会关系――虚拟社会关系也逐渐形成。大学生是互联网使用的主要群体，了解大学生在网络交往中的状况，对正确、有效地开展学生管理工作有重要意义。 　　网络自我效能是个体在实现某种使用目的的过程中，对自己组织与操作网络行为能力的信念［1］。网络交往动机指在特定的网络交往情景下自我的逃避态度、意识以及价值选择间的相互协调，作为一种内在动力，对个体使用网络具有导向和维持作用［2］。Bandura认为自我效能的水平会增强或削弱动机［3］。此后的实证研究也多次表明，作为个体稳定特征的效能期待，即一般效能感，能够部分预测个体动机的类型和水平［4］。网络自我效能到底会对网络交往动机造成怎样的影响？鉴于此，本研究将考察二者的关系。 　　 　　2 对象与方法 　　2.1 对象 本研究从山西省太原市5所大学随机选取学生450人，进行问卷测查，回收有效问卷430份。其中文科140人，理科290人；男生234人，女生196人；大一115人，大二123人，大三77人，大四115人。 　　2.2 测量工具 　　2.2.1 大学生网络自我效能问卷 选用上海师范大学刘小燕编制的“网络自我效能问卷”［5］，共20题，分3个维度。网络能力感11题；环境把握感5题；行为努力感4题。问卷采用5级评分。经检验问卷Cronbach α系数为0.934，各个维度的Cronbach α分别为0.890、0.888、0.776。重测系数为0.853，各维度的重测系数分别为0.810、0.825、0.749，说明该问卷的一致性和稳定性较好。验证性因素表明问卷有较好的结构效度。 　　2.2.2 大学生网络交往动机问卷 根据Weiser“互联网态度调查表”［6］，自编“网络交往动机问卷”，共12道题，分两个维度：信息获取5题；情感调节7题。采用5级评分。经检验该问卷的Cronbach α系数为0.816。各个维度的Cronbach α分别为0.646，0.825。说明该问卷的一致性较好。 　　2.3 统计工具 SPSS11.5。 　　 　　3 结 果 　　3.1 大学生在网络自我效能和网络交往动机方面的状况 大学生网络自我效能各维度及总分均值分别为3.13、?2.53?、2.88、2.93。大学生网络交往动机各维度均值分别为?3.11?、2.04。 　　以性别、专业、年级、上网时间为分组变量，分别以网络自我效能和网络交往动机为因变量进行MANOVA分析。大学生网络自我效能各维度得分在性别、专业、年级、上网时间变量上存在显著差异，进一步多重比较结果：性别：男生在网络自我效能的不同方面均高于女生。文理：理科学生在环境把握感、行为努力感、效能感总分上高于文科学生。年级：网络能力感方面大三、大四学生显著高于大一学生。环境把握感方面大三学生显著高于大一、大二学生。行为努力感方面大三学生显著高于大二学生。上网时间：网络效能感方面每周上网1～5、6～10、11～15小时的显著高于1小时的；15小时以上的显著高于1～5、6～10小时的。环境把握感方面每周上网15小时以上的显著高于1～5、6～10、11～15小时的。行为努力感方面每周上网15小时以上、11～15小时的显著高于1小时的；每周上网11～15小时的显著高于6～10小时的。效能感总分方面每周上网1～5、6～10、11～15小时、15小时以上的显著高于1小时的；15小时以上的高于1～5、6～10小时的。 　　大学生网络交往动机各维度得分在性别、年级、上网时间变量上存在显著差异。进一步多重比较结果：在两维度得分上男生均高于女生；理科生均高于文科生；大三、大四学生显著高于大一、大二学生。在信息获取方面上网时间在11～15小时的显著高于上网时间在1小时以内、1～5、6～10小时的。而情感方面，上网时间在15小时以上的显著高于上网时间在1小时以内、1～5、6～10、11～15小时的。 　　3.2 大学生网络自我效能和网络交往动机的关系 从两量表各维度的相关分析可以看到，各维度间存在显著相关，以网络交往动机各因子为因变量，分别以网络自我效能