小学英语课堂情景活动设计和运用研究.docVIP

小学英语课堂情景活动设计和运用研究 　　摘要：新课程改革中提倡的情景教学是当前最有效的课堂教学模式之一，尤其是针对小学生进行情景课堂教学，与其心理特征相符合，只要情景活动设计与教材相匹配，就能够达到新课程中小学英语课程教学标准的要求。本文以小学英语课堂情景活动设计为主，从游戏、表演、多媒体等多个角度来诠释情景教学的运用。 　　关键词：小学英语 情景设计 课堂教学 　　学习英语需要有良好的语言环境，对于小学生来说，学习环境、学习气氛是非常重要的，所以在英语教学过程中教师应主动为学生创造良好的英语学习环境，以帮助小学生找到学习英语的有效途径，不要只是在课堂上死记硬背，这样会消耗小学生的学习兴趣，使之学习积极性下降。因此，小学英语课堂要注重情景教学模式的应用，以此调动小学生的学习兴趣，为他们营造良好气氛与环境，激发小学生的学习积极性，以便小学生牢固地掌握英语知识。 　　一、情景教学运用到小学英语教学中的可行性 　　1.与小学生心理特征相匹配 　　小学阶段的学生对外来事物的好奇心是非常大的，这一时期的小学生课堂表现是小动作较多、、注意力不集中等，但是对图形、图像、声音以及视频等内容较为敏感。针对小学生这一心理特征，传统的课堂教学方式显然不能吸引小学生的注意力，所以教学效果会有所下降，课堂教学质量也难易得到保证。但是情景教学模式却能够满足小学生学习心理需求，能够以图形、声音、游戏等活动形式教授英语知识，满足小学生的好奇心，激发小学生的求知欲，从而使小学生积极主动的学习英语。 　　2.与小学英语新课程标准要求相匹配 　　小学英语新课程改革中提倡培养学生的英语应用能力，将教科书中的内容转化成为语言交际能力。而小学英语课堂运用情境教学模式，能够满足这一标准要求，以学生的学习兴趣为主，在情景中感悟英语知识，以激发小学生的学习兴趣，从而培养小学生的英语语感。小学阶段的学生乐于模仿，所以在学习过程中要及时纠正英语口语上的发音错误，帮助小学生树立交流信心。 　　二、小学英语课堂情境活动设计与运用 　　1.运用肢体动作语言，模拟情景 　　小学英语课堂教学中教师扮演的角色是导演和演员，英语对于小学生来说是一门陌生的学科，其表现形式与汉语有很大的区别，所以需要教师利用自身的肢体动作及生动的言语来描述事物，以帮助学生理解英语词汇的具体含义，循序渐进地培养小学生英语思考能力和表达能力。 　　情景活动设计1： 　　课堂教学中为了让小学生对某一单词有较深刻的记忆，教师需要用独特的、有代表性的话语及生动的表情来诠释单词的含义，为学生提供轻松愉快的学习环境。例如：apple这一水果名词，教师要向学生描述苹果的颜色、形状、味道、气味、口感等特征，通过教师的表情和语言让学生猜测这一事物的名称，以此激发学生的想象能力，提升学生的参与热情。 　　2.利用实际事物，创设情景 　　小学阶段学生的空间想象能力及抽象思维能力发育并步完善，所以对直观事物的感受与认知度比较深刻，能够从直观的事物中找出其特征。小学生的思维也是以直观形象为主的，小学英语单词多数都是具体的事物，所以课堂教学中教师可以利用生活中相关的实际事物来创造教学情景，这样更加容易吸引小学生的注意力，能够加深英语单词的记忆程度。 　　情景活动设计2： 　　课堂教学中涉及到生活实际事物的单词，教师尽量使用生活用品、蔬菜水果等实际事物图片帮助学生加深记忆，使英语单词与生活实际相关联，以此才能够激发学生的学习兴趣，同时可以集中小学生的课堂注意力，是有效提高小学英语课堂教学效率的方式。 　　3.借助多媒体， 带入情景 　　小学英语是英语学习过程中的基础部分，主要训练的是小学生的听、说、读、写基础能力。所以小学生英语课堂教学应更注重学习方式的灵活性，引入多媒体手段，以生动的图像、文字来诠释英语交流场景，为学生创设轻松的学习氛围，提高学生的积极性，边听边看，培养与塑造小学生的想象力，并激发小学生英语交流兴趣。 　　情景活动设计3： 　　教师为学生讲解国家地名时，可以利用多媒体信息技术手段收集并向学生展示不同国家的风光与文化，学生在接受各个国家地名的同时，也能够了解到不同国家的文化与风俗，不仅加深了小学生的认知度，最重要的是拓展了小学生英语课外知识。 　　4.引用表演，融入情景 　　小学英语课堂教学可引用的表演分为两种：基本表演、延伸表演。 　　情景活动设计4： 　　基础表演：其中主要的是表演形式是分角色表演，教师指导小学生按照英语课文中的角色分配进行表演，这种表演的优势在于可以让学生直观地感受到课文中的内容，学生对文中的知识内容有直观的感受，在表演过程中更容易理解。 　　延伸表演：这种表演形式需要教师进行辅助，以教材中内容为基础，结合小学生日常生活中的相关内容，按照教材中句型进行创