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大学生道德批判能力和长效德育之思考 　　[摘要]长效德育是大学生道德教育的努力方向和奋斗目标。培养和提高大学生的道德批判能力是长效德育的突破口。道德批判能力是依靠道德主体所具有的判断、选择、创新能力来完成的。 　　[关键词]大学生；长效德育；道德批判；道德判断；道德选择；道德创新 　　[作者简介]李凤玉，百色学院社科部讲师，广西百色，533000 　　[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1004―4434(2006)07―0190―03 　　长效德育即实施、保持和实现德育的长效性，是加强大学生道德教育的努力方向和奋斗目标。在当前信息化、价值多元化的历史时期，要从根本上确保长效德育目标的实现，就必须强调大学生道德批判能力的培养。道德批判是指道德主体“对传统的和现存的道德体系(包括道德理论、道德观念、道德规范、道德习俗和道德活动等)进行清理、审视、分析，以否定其中不合理的部分”。道德批判能力是指道德主体对复杂的道德理论和道德现象的分析和扬弃能力，它包括判断能力、选择能力和创新能力。加强大学生道德批判能力的培养，就是从增强这三个方面的能力为突破口，切实提高他们的思想道德水平，增强德育的长效性。 　　 　　一、道德批判之判断能力――实施长效德育的立足点 　　 　　道德判断包含两个方面：一是“对道德行为有所判定，即对道德行为进行肯定或否定的思维形式”；二是从主体所具有的认识水平出发，对道德现象和道德体系、理论、观点进行判定与推断。从过程来讲，道德判断主要是通过熟练地掌握和运用科学的道德标准，客观、辩证地考察(或反省)行为的动机和效果，正确把握道德责任的“度”。道德判断是一种能力，在道德批判的内容层次中处于基础性地位。大学生的道德判断能力是指大学生对各种道德体系、理论、观念和道德现象以及自身道德行为进行评价和判定的过程中所具有的理性思维能力。大学生的道德判断能力是他们思想道德水平发展和提高的基础，培养和提高他们的道德判断能力是实施长效德育的立足点。 　　1．道德判断能力为实施长效德育提供了健全道德人格基础。道德人格是人比较稳定的内在精神世界。大学生的道德人格是大学生自身所体现出来的做人的尊严、价值和品格的总和，是大学生的一种道德规定性。大学生健全道德人格是长效德育的先决条件，而其形成和发展的关键在于其自身道德判断能力的高低。因此，注重培养和提高他们的道德判断能力，从完善他们的道德人格为切入点，唤醒他们内心的道德能动性，以增强德育效果。 　　2．道德判断能力为实施长效德育提供了理性思维基础。实施长效德育一刻也离不开道德主体的理性思维。康德指出，普遍的判断形式不能由经验提供，而必须由理性提供一个科学判断包括道德判断，如果要成为普遍必然性的，除经验提供的事实材料外，还必须有理性提供的形式。道德判断所体现的理性思维能力包括德性思维能力和批判性思维能力两个方面。德性思维是个体在实践基础上调动知、情、意等因素，自觉形成的理性直觉思维。德性思维能力包括善恶分辨能力、是非判断能力、决断应对能力及其他综合能力。培养德性思维能力是德育的基本任务。具有一定德性思维能力的大学生，能自觉地对道德进行分析和判别，从而树立良好的道德意识，选择良好的德行。批判性思维是指面对做什么或相信什么而作出合理性决定的一系列思考技能和策略。批判性思维能力是道德判断能力的集中体现。具备一定批判性思维能力的大学生，能够正确合理地采取批判的眼光来分析和区别所遇到的道德问题，提高自我调节与监控能力。 　　3．道德判断能力为实施长效德育提供了主导道德观基础。在一定的社会环境中，道德是多元存在的，既有过时的道德观，又有适时的道德观，还有顺势的道德观。现时期，占统治地位、起支配作用的道德观是以马克思主义为指导的社会主义道德观，它是以往道德观“合乎规律的发展”。道德批判能力的提高，其目的不在道德本身，而是以“实践一精神”的方式更好地把握世界。通过增强大学生的道德判断能力，对那些与主导道德观不相融甚至相对立的道德观予以批驳，对先进的道德观予以发扬，做到以科学的道德观教育人，保证德育的正确方向。 　　4．道德判断能力为实施长效德育提供了规范、协调的行为基础。道德主体的行为规范、协调是长效德育顺利开展的重要表现。道德判断与道德主体的行为紧密相连，贯穿于道德主体认识和实践的全过程。道德主体“行为之前”所进行的判断为主体作前期思想准备，主体在践履道德之前，必须寻求合理的理论依据来作支撑。“行为之中”所进行的判断为道德主体提供信息反馈，为进一步的实践提供指导。“行为之后”所进行的判断其实就是对道德行为主体的一种结果评价，是主体自身思想斗争、观念碰撞与筛选的结果。道德判断能力的提高，能够确保道德主体把社会道德的“宏观调控”转化为道德主体自身的道德“微观活动”，自觉地