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大学考试方式改革和探索 　　摘要：通过分析当前大学存在的主要考试方式的利弊，结合当前国家教育部提出的“卓越工程师计划”提出考试制度的改革，并希望通过考试方式的调整，助推中国大学素质教育改革。 　　关键词：卓越工程师；考试方式；成绩构成 　　作者简介：李永斌（1978-），男，江苏盐城人，上海电力学院教务处，讲师；张同心（1982-），男，河南项城人，上海电力学院教务处，助理研究员。（上海#8194;200090） 　　中图分类号：G642.47#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）32-0179-02 　　 　　考试是检测参加考试人员知识水平的一个重要手段。大学考试是高等学校教学运行体系中的重要组成，通过考试可以对教和学两方面进行相对客观、科学、有效的评价。考试方式是考试制度的具体运行形式，考试方式的选择在很大程度上影响了教学的具体运作方式。作为高校，最重要的是向社会输送合格的人才，现今社会对大学毕业生业务方面的评价以“高分低能”、“眼高手低”、“创造性低”最为常见，于是就有了“大学生毕业就下岗”、“高学业、低就业”等怪象产生。要纠正这一点，培养学生的动手能力和创新能力，必须要从“考试”这一指挥棒着手，建立科学的考试方式。 　　一、大学考试方式现状 　　当前大学中，主要采用的考试方式有三种：闭卷考试、开卷考试、课外论文。一般而言闭卷考试主要是在必修课用的比较多、开卷考试和课外论文则主要用在限选课。 　　1.闭卷考试 　　20世纪80年代国家教委针对市场经济对高校正常教学的冲击，曾强调闭卷考试，这对于严肃教学纪律，保证教学质量起了积极的作用。闭卷考试可以说是考试形式中最古老的一种方式，考试题型也相对固定，基本上是由选择题、填空题、名词解释、简答题和综合题构成，在这些题型中除了综合题可能会注重学生对知识运用能力的考核外，其余的题型基本上答案都可以从教材中找到，偏重于知识掌握的考试，而忽视了知识运用的考试。而与闭卷考试对应的是答案的标准化、客观化，造成学生在学习时，唯标准化论，限制了学生在知识学习中的创新思维和发散思维。无法全面评估学生的能力。 　　2.开卷考试 　　开卷考试是一种考试类型。考生可以携带考试规定允许携带的资料进入考场。考试中考生可以自由查看资料，但是不可以互相商量答案。与闭卷考试相比，开卷考试的试题更具开放性，更加灵活，为考生回答问题提供了充分的思考空间，有利于考生充分发表自己的见解，展现自己的能力，发挥自己的水平。正因为开卷考试可以使用教学资料这一特点，所以通常开卷考试的内容较难从教学资料书中查找到。 　　开卷考试一般比较侧重于知识运用能力的考查，但因为是开卷，学生通常忽视对知识的掌握，只等考试时，因需找知识。而且开卷考试通常是由任课教师出题，所以出题教师通常会联系自己上课内容，这在一定程度上导致学生只要上课认真听讲就可以通过考试。 　　3.课外论文 　　对于课外论文形式的考试，学生通常都比较欢迎。该考试主要是由任课老师出题目，由学生在课后查找资料，根据题目自由发挥。一个题目有很多种思路，可以充分发挥学生的创新思维。但是由于论文是在课外完成，学生在做论文时，比较敷衍，有些学生甚至抄袭他人的文章。另外对于此类考试，教师较难评分，虽可采用五级评分制，但仍难以区别开学生的知识运用能力。 　　通过对上述几种考试的分析看出，现今考试主要集中于对知识掌握能力的测试，忽视对知识运用能力和创新能力的测试。而且这些传统的考试方式主要是对书面文字考试，学生只要动笔写、不要动手做，所有的题目基本上就一个答案，学生不需要考虑各种可能的情况，更不要去考虑在实际处理事情时需要如何处理复杂的人际关系。这样的考试注定导致学生高分低能的情况出现。 　　二、考试改革 　　中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“高等教育要重视大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素质和科学素质”。“重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语盲文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。[1] 　　高等教育是以培养具有创新能力和自我学习能力的高级人才为目的，因此大学的教学内容通常会根据社会的实际需要每学期都要对学生培养方案做一定的调整，培养方案的调整必然导致考试方式的相应调整。通过对高校整个考试机制的调研，大学的考试方式必须由现今的重知识记忆向重应用能力和创新能力培养方向转变。尤其是最近国家教育部推出的“卓越工程师”制明确提出要对高校实行试点推行，其目的就是通过推进大学生在学期间到实际工作环境锻炼，从而加强学生的动手能力