大学英语口语课教学实践和研究.docVIP

大学英语口语课教学实践和研究 　　摘要:随着新的大学英语教学目标的提出,口语教学越来越受到重视。在英语口语教学中,教师应起什么样的作用?很显然,教师应是一个组织者。笔者多年来始终对大学英语口语课进行研究,并吸纳了“合作学习模式”而且通过实践完善这一教学模式,在口语教学中得到非常好的成效。 　　关键词:团队精神 和谐宽松的氛围 灵活多变的教学方法 创新能力 　　【中图分类号】G642【文献标识码】B 【文章编号】1009-9646(2009)06-0090-02 　　 　　《大学英语课程教学要求》提出了新的大学英语教学目标:“培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流”。随着新的大学英语教学目标的提出,口语教学越来越受到重视。随之而来就是,人们对英语这一国际文化和学术交流媒介的广泛的关注。然而在口语教学中,受传统教学思想的影响,教师“一言堂”的现象仍然普遍存在。受应试教育的熏染,紧张,压抑和竞争性的课堂环境加重了学生的焦虑感。很多学生因怕出丑而不敢开口练习,最终丧失了练习口语的动机,从而出现了“哑巴英语”的现象。在英语口语教学中,教师应起什么样的作用? 这是很多人一直研究的问题。教师和学生在课堂的角色发生了根本的变化。口语教学中,教师应是一个组织者,同时亦是一个伙伴,而不仅仅是一个知识传授者,这样做的目的主要是为了更有效地培养和提高学生的交际能力。笔者针对口语教学进行了多年研究与教学实践,总结出一些有效的课堂组织方法以及教学经验。 　　目前,欧美流行的合作学习模式是非常值得我们去研究和学习的。通过建立合适的语境,小组分工协作,在自由,民主,宽松和谐的环境中降低了学生的焦虑感,提高了口语学习的乐趣,最终可以促进学生的动机。笔者多年来始终运用和完善这一教学模式,在口语教学中得到非常好的成效。 　　 　　1.培养学生的团队精神 　　 　　在口语课堂中,教师设计各种团队活动,有利于学生增强合作意识,团队精神。这样做的最大好处就是,可以达到口语好的学生绑带较差的学生这一目的。例如,教师可把学生每5～7人分成一个小组,在课堂中设计一些讨论题目,让学生以组为单位进行讨论,鼓励同学们在小组讨论中踊跃发言,集思广益,大家在讨论中相互启发,相互交流和学习,发挥集体的力量,讨论后,每个小组选出1～2名同学做报告。在讨论过程中,学生们交换自己的观点,利用集体的智慧和力量完成讨论。在培养学生合作意识的同时,也要培养他们的竞争意识。在讨论过程中教师应给予适当的点播,在听取报告后,对每组的最后报告进行打分,分数最低的小组派代表表演节目。以下是在口语课中做的讨论练习。 　　Discuss with your partners about the feelings you get when you watch the two clips and decide which type of films each clips belongs to.Which one would you prefer to watch in your spare time and why? Then each group sends one representative to tell the whole class your choice and your reasons. 　　由每组讨论并作报告,教师可以把本题作为抢答题,在讨论结束后,以组为单位开始抢答,活跃课堂气氛。 　　以下是教师点评: 　　Horror movies have audience looking for excitement. 　　Life is dull and we need some variety. 　　We need some training in dealing with future possiblefrightening events. 　　It is common for people to like excitement,frightening as it is. 　　But comedies may have more advantages. 　　Most people like to laugh.It’s human nature. 　　Laughs are good for our body and mind. 　　Comedies also promote interpersonal communication. 　　为了更好的发挥学生们潜力,教师可为学生布置一些集体作业,以小组为单位在课后由组长组织完成。例如,让同学们观看或阅读莎士比亚戏剧,并由每组组织编排和表演一场