我国现阶段职业生涯教育现状和问题研究.doc

我国现阶段职业生涯教育现状和问题研究 　　学校从来不是和社会相脱离的,随着社会市场化、全球化的发展趋势,学校的育人标准发生很大的转变,教育的四大支柱――学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存逐渐被人们所接受。职业生涯教育把基础教育、职业教育、高等教育以及终身教育融为一体,各个阶段有不同的教育内容、教育方式与教育目标,并且把社会上相关的机构与人员也召唤到参与学生教育的一个大的环境中来,社会教育资源得到整合,教育的内涵也会得到极大的丰富。具体说来,关注生涯教育、关注学生未来是当前教育改革中不可回避的课题。然而,目前我国的职业生涯教育现状总的的来说,职业生涯教育起步较晚,尚未形成系统的教育体系,所以无论在那一个教育阶段,都存在学校对职业生涯教育不够重视,学生缺乏职业生涯规划的认识与能力。没有配套的政策法规,缺乏有效的法规制约,只有一般要求,缺乏法规权威和落实措施,这无法保障职业生涯教育的开展,职业生涯教育应是一个系统的工程,而目前各级各类学校共有的现状是,小学、初中、高中阶段空白。中、高职院校较为重视,有课程介入;普通高校目前已引进,但认识上存在误区,只将生涯教育作为毕业年级的职业指导对待,仅开展一些职业教育的培训讲座等。职业生涯教育的顺利开展离不开制度保障,而我国缺乏相应的立法,很多政策方针仅仅体现在政府文本中,而缺乏相应的制度性保障。事实上,目前基于我国职业生涯教育的现状而存在的问题在各个教育阶段都是共同的,在很大部分上存在着共性,但共性之中由于各教育阶段的教育目的、教育内容和教育方式的不同,所以在共性中会存在一些个性,有各自的不同问题存在,有各教育阶段自身的特殊之处,基于此,本章在探讨目前我国职业生涯教育现状与问题是,在各教育阶段做了有侧重点的论述。 　　 　　第一节 我国基础教育阶段职业生涯教育现状与问题 　　 　　一、我国基础教育小学阶段职业生涯教育现状与问题 　　(一)基础教育小学阶段职业生涯教育现状 　　1、当前相关研究。 　　早期的职业意识教育应当进入小学基础教育课堂。在美国,小学生主要进行生计意识教育,实施儿童对于职业认识的计划,使儿童树立起各种职业的总观念,对社会职业有基础性的了解,培养儿童的职业意识,扩大儿童对于职业的了解。然而,我国职业生涯教育起步很晚小学几乎没有对学生进行专门的职业生涯教育,可以说,对小学职业生涯教育的研究、实施各方面都几近空白。有关于生计意识教育、培养儿童职业意识的教育并未进入课堂,现状令人担忧,李淑娟等对杭州市小学3―5年级的学生以及教师、校长对实施职业生涯教育的情况做过调查,小学生听说过职业生涯教育的很少,只有21.4%的人曾经听人提起过“生涯教育”,很多孩子对“职业”的概念也不明确,据统计,只有三成的被调查者能准确回答出家长的职业,很多学生把“开超市”、“开汽车”、 “卖钢材”、 “谈生意”等作为一种职业来认知。从调查中发现,当问及教师学校是否开设专门的职业生涯教育课程时,有很多教师并不明白职业生涯教育的意义,不知道职业生涯的起源、发展和其特有的教育目标、特征及教育内容。 　　另外董珉等人以武汉市六所具有代表性的中小学学生作为调查对象的职业生涯教育调研中,对于小学生涯教育有所关注,报告指出:学生在学校的学习中,很少接触到有利于将来从事某种职业的相关内容,与职业发展相关的教育内容迫切需要渗透到日常教学中。学生对社会职业构成大的了解片面,受社会舆论、媒体宣传影响较大,学校的相关教育相当缺乏。相当数量的学生心目中,依然认为社会职业有高低贵贱之分,他们普遍希望从事管理等“白领”类的职业,而对技术操作型的许多劳动岗位表现漠然。学生不仅在职业期望上缺乏理性分析,而且缺乏对知识、能力与职业发展关系的深刻理解和实践,也不明确通过怎样的学习和锻炼才能获取使职业追求付诸实现的能力。[1] 　　2、目前进展 　　职业生涯规划教育活动应该贯穿于个人发展的一生。在西方职业生涯规划理念高度发达的国家,很多人从小学时代就开始了职业角度的自我探索,这种从小学到大学的长期职业生涯规划教育,使得他们的职业选择是能根据自己的兴趣和能力及社会需求做出正确的选择。纵观世界各国,很多发达国家都将职业生涯教育纳入小学教育,且形成了系统化、正规化的教育体系,其发展备受关注。新加坡教育部于2010年起为小学五年级和六年级学生推出“教育与职业生涯规划”网络系统的试验计划,该系统目前共收集来自23个行业的100份职业,除了列明各职业所需的条件、工作性质,以及平均收入外,还附有人们工作时的照片,方便小学生理解。据了解,资料库的职业最终将增至300份。配合小学生的程度,“教育与职业生涯规划”网络系统通过有趣的互动游戏、角色扮演和一连串问题,让小学生进一步了解自己的兴趣与专长,提早展开职业规划,同时推动他们在小学离