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我国院校体育教学方法改革和发展趋势简析 　　【摘要】中共中央、国务院提出“健康第一”体育教育指导思想，标志着我国院校体育教育理念发生重大转变。与此相适应，我国院校的体育教学方法必须进行深度改革。本文在研究现有文献资料的基础上，指出了我国院校体育教学方法改革与发展的三大趋势。 　　【关键词】体育教育 健康第一 教学方法 改革与发展 　　一、问题的提出 　　我国体育教育方式转变，是在特殊的历史背景下进行的。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“健康体魄是青少年为祖国、为人民服务的前提，是中华民族旺盛生命力的体现，学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯。”这一决定，既考虑到了我国体育课程的改革与发展，也顾及到了社会体育文化建设需求及其发展形式对学校体育课程改革的客观要求；既考虑到了体育课程本身的特点及其教育规律，也顾及到了电子信息学、生物学、心理学、社会学与体育学科的融合发展，以便适应当代世界体育教育的需要。 　　中共中央、国务院提出“健康第一”的教学指导思想，表明我国体育教育理念已经发生根本性转变。在新的体育教育理念指导下，体育课程的教学目标更加注重培养身心全面和谐健康发展的人，体育教学更加注重教师角色的转变，更加注重学生主体性的发挥。笔者认为，我国体育教育理念创新的落脚点在于：以学生发展为中心，重视学生主体地位；以主体性教育理论为依据，构建学生的主体地位，真正使学生成为学习的主体、认识的主体、发展的主体。关键在于要将新体育课程理念转化为具体的可操作教学行为，转变教师的教学方式促使学生学习方式的转变，从而大面积提升课堂教学质量。提高学生的身心健康水平，是新体育课程的出发点和归宿，也是体育教学方式改革的根本目的。 　　“健康第一”包含身体健康和心理健康两方面的内涵。仅就心理健康而言：在学校教育工作中应努力贯彻教育部有关心理健康教育的指导思想。为了适应中小学心理健康教育工作发展的需要，2002年教育部制定了《中小学心理健康教育指导纲要》（以下简称《纲要》）。《纲要》明确指出：开展中小学心理健康教育工作，必须坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持以育人为本，根据不同地区、不同学段中小学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，培养中小学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展。《纲要》强调，开展中小学心理健康教育，要立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康教育的实效性。针对高等院校心理健康教育工作，教育部办公厅印发了《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要（试行）》，明确提出高校大学生心理健康教育工作的指导思想是：全面贯彻党的教育方针，以全面推进素质教育为目标，以提高大学生的心理素质为重点，促进学生的全面发展和健康成长。在推进高校大学生心理健康教育工作过程中，要坚持重在建设、立足教育的方针。根据大学生的心理特点，有针对性地讲授心理健康知识，开展辅导或咨询活动，帮助大学生树立心理健康意识，优化心理品质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力，预防和缓解心理问题，帮助他们处理好环境适应、学习成才、人际交往等方面的困惑，提高健康水平，促进德、智、体、美等方面全面发展。 　　二、我国院校体育教学方法改革与发展的三大趋势 　　1.以学生为中心的启发式教学法将成为体育教育的核心方法。以往的教学表现为主体性缺失，以教师主体作用压抑学生自主发展，学生主体自主活动整体缺失，多数课仍然停留在以教师的教为中心，忽略学生的主体地位；以单纯竞技运动技术传习式教学力主要教学方式，教师只是采用单一的讲解，示范，学生模仿练习；过分强调练习方法的整齐划一，忽略学生个体差异的存在，使学生处于被动练习之中，是亟待解决的问题之一。体育教学方式改革的理念之一，是以学生发展为中心，重视学生主体地位；以主体性教育理论为依据，构建学生的主体地位，真正使学生成为学习的主体、认识的主体、发展的主体。关键在于要将新体育课程理念转化为具体的可操作教学行为，转变教师的教学方式促使学生学习方式的转变，从而大面积提升课堂教学质量。提高学生的身心健康水平，是新体育课程的出发点和归宿，也是课程改革的目的。 　　黄小平（2006）认为，在诸多体育教学方法中，“启发式”教学有望成为现代体育教学的核心方法。现代体育教学以现代教学论为依据，以“启发式”的创造性教学为主。其特点不是把现成的答案告诉学生，或让学生模仿固定动作模式，而是只为学生提供有关线索，由学生自己根据线索去探索解决问题的方法。教师在运用指导方法与学习方法时，不再以教为主，而是以学生的学为主，教学相长，教为不教，使学生学会学习方法。教学过程中教师对学生的活动不加过多、