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基于岗位能力构建网络技术专业课程教学设计和实施研究 　　摘 要：阳江职业技术学院网络技术专业自2009年开始开展“基于岗位能力构建课程体系”的教学改革，即按企业岗位需求来设置课程体系。本文主要针对基于岗位能力构建网络技术专业课程的教学设计与教学实施进行了研究。首先，根据根据市场调研来确定网络技术专业的关键岗位，再对此关键岗位进行需求分析，确定每个岗位对应的课程群。在课程的具体实施过程中，通过制定基于岗位能力的课程标准、改进教学方法、编写基于岗位能力的教材、采取“分段式”教学实施岗位课程、改进评价方式等多种举措，新设置的课程体系能有效提高学生的动手实践能力、团队合作和协调能力，最终使得毕业生能快速胜任对应的工作岗位。 　　关键词：岗位;网络技术;课程;设计 　　一、引言 　　课程体系改革是高职教育教学改革的重要方面，是专业建设的关键因素，也是提高人才培养质量，实践人才培养模式的有效途径。按企业岗位需求设置课程体系是课程体系改革的有效方法。对岗位能力的培养要通过基于工作过程的项目导向、任务驱动的行动导向教材和教学模式来实施。 　　阳江职业技术学院网络技术专业自09年始就开展“基于岗位能力构建课程体系”的教学改革试点，取得了一些经验和成绩。2010年，相关的院级课题结题，2012年成功申报广东省教改课题。基于工作岗位的课程设置是，先确定工作岗位，根据岗位要求提炼职业能力，分解出所要求的知识与技能，确定每个工作岗位对应的课程群，再对课程群的课程进行教学设计与实施。本文主要对基于岗位能力构建网络技术专业课程的教学设计与教学实施进行了研究。 　　二、网络技术专业的关键岗位及对应课程 　　基于工作岗位职业能力需求的课程设置逻辑关系如图一所示。在该图中，先确定工作岗位，根据岗位要求提炼职业能力，分解出所需求的知识与技能，确定每个工作岗位对应的课程群，再进行具体的教学设计与教学实施。 　　图一基于工作岗位职业能力需求的课程设置逻辑关系图 　　1.确定网络技术专业的关键岗位 　　通过对网络技术专业的人才需求调研，确定网络技术专业的四类工作岗位，分别是： 　　（1）系统集成与运维（网络工程师、系统集成项目管理工程师）; 　　（2）网络与信息安全（网络与信息安全工程师）; 　　（3）网站开发（网页美工、网站开发工程师） 　　（4）IT设备销售与维护（IT设备销售员） 　　众多的工作岗位，在短短的三年职业教育中，是无法完成所有岗位的学习。根据阳江职业技术学院的硬件条件、学生多年的就业方向、多年的教学效果反馈，确定了2个关键岗位，分别是“网页美工”和“网站设计”。该2个关键岗位，有经验丰富的师资队伍，有良好的就业前景，有缺口很大的就业需求。在电商行业的推动下，“网页美工”岗位的需求量很大，往这个方向就业的学生占据很大比例。 　　2.确定岗位对应的专业课程 　　通过对关键岗位“网页美工”和“网站设计”的岗位需求分析，经过研讨，确定出每个岗位对应的课程群。如图二所示： 　　图二关键岗位对应的课程群 　　三、课程教学设计与实施 　　1.确定课程目标 　　经过广泛调研，同时参照工作岗位的岗位需求，确定关键岗位课程群的课程目标，使其能满足培养学生职业岗位能力的需求。比如课程《DIV+CSS网页布局设计》的课程目标，具体包括三个方面：①知识目标：掌握CSS设置文字、段落、图片、表单、菜单的方法，熟悉CSS+DIV页面布局的常用方法。②能力目标：能合理设计网页的布局方案，能对网页进行创意美化;能运用DIV+CSS对网页进行优化和布局，制作有创意的网页特效;能发布网站，并进行网站的简单维护。③素质目标：培养学生的语言表达和沟通能力，培养学生的团队合作精神、良好的工作态度，使其具有较强的职业道德，并具备较强的学习能力和吃苦耐劳的工作精神。 　　2.制定课程标准 　　（1）项目化教学标准。在既定课程目标基础上，以知识、能力与素质作为总项目进行分解，形成可量化的子项目。课程标准以子项目展开，用项目与任务取代传统的章节。每个任务中都规定了具体的知识目标、技能目标。各个子项目的实施都在教学做一体化的机房里完成，总学时为72学时，采用分段式集中授课的模式，每周16节，4周时间完成一门课程的学习。 　　（2）调整课程内容。根据工作岗位的需求调整教学内容，把岗位上需求较弱的部分弱化，甚至删减掉。比如针对“网页美工”的工作岗位，以往都开设《网页设计与制作》课程，主要利用Dream weaver中的表格、菜单、控件等来制作网页。但这种方式在实际岗位需求中使用较少，于是用课程《DIV+CSS网页布局设计》替换课程《网页设计与制作》。在课程内容上，利用4-8个学时了解Dream weaver的内容，重点掌握“DIV+CSS”布局的技巧和方法。