多媒体要素和记忆规律及情感激励作用关系初探.docVIP

多媒体要素和记忆规律及情感激励作用关系初探 　　摘要：文章探讨了多媒体元素的交互式特征的重要地位，对多媒体的多感官刺激与记忆规律之间的深层科学影响关系进行了研究，揭示了语文学科中独特的情感激励过程，对于提高多媒体教学效果、指导多媒体课件设计、强化多媒体系统功能等方面都有非常现实的指导意义。 　　关键词：多媒体；情感激励；记忆；网络交互 　　中图分类号：TP37文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)06-10ppp-0c 　　 　　The Impact of Multiedia Factor and Memory Rules, Emotional Incentive 　　XU Jia-xian1, WANG Cai-ping2 　　(1. Education Office of Yuexi Baimao, Anqing 246600, China; 2.School of Computer Information , Hefei University of Technology, Hefei 230009, China) 　　Abstract: The article reveals the unique procedure of the Emotional Incentive in Chinese subject, covers an important place of the interactive feature in the Multimedia elements, and takes the study on the scientific influence between the sensory stimuli and the orderly system of memorizing. It is significant to improve the multimedia teaching, direct the design of the Multimedia courseware, and intensify the functions of a multimedia system. 　　Key words: Multimedia; Emotional Incentive; Memorizing; Interactive 　　 　　1 引言 　　 　　多媒体教学手段已经从大学校园到普通中学都得到一定程度的普及，多媒体在教学中的地位也逐渐从辅助教学手段慢慢向主要教学手段不断提升。但长期以来，由于传统教学方法以及教师的职业习惯的束缚，多媒体教学普遍存在一个典型的误区，这就是多媒体教学充其量只成为“电子黑板”，教育者没有充分挖掘出多媒体在教学上的优势功能，没有从理论上理解多媒体元素与教学对象之间的科学对应关系。特别在语文教学中，由于语文学科存在一个不同于数学、物理等学科的显著特点，即语文学科在记忆和理解的同时，还存在一个情感激励的问题，而情感激励是一个非常抽象的概念，但它在语文教学中确实是一个非常突出的学科教学特征，因此解决多媒体教学在语文学科的科学运用尤其具有重大现实指导意义。 　　 　　2 语文教学中的多媒体要素和情感激励特性 　　 　　多媒体有两层含义：一是指被计算机系统所支持的，包括文字、图形、图像、动画、视频、录像、声音、音乐等传统表现媒体元素的集合；二是这些媒体的集合并不是静态的，而是利用计算机的强大处理能力，支持多媒体元素与受众对象的灵活交互。因此，多媒体元素与元素的交互特性共同构成了多媒体的完整功能。 　　正确的多媒体教学运用必须同时贯彻多媒体的上述两大特性，如果教学过程中的多媒体运用仅仅是那些媒体元素的简单集合，则就成为机械的所谓“电子黑板”，无法发挥多媒体的强大功能。只有在做好媒体元素整合的同时，着重多媒体的交互特征，才能实现真正的多媒体教学。具体在语文教学中，多媒体的交互性除类似数学、物理等学科的“可操作”交互性外，还具有一个典型的高级特性即在元素集合和普通可操作交互性基础上的情感激励特性。因此，语文教学中的多媒体运用具体体现在以下几大方面（图1）： 　　 　　图1 语文教学中的多媒体要素和情感激励 　　 　　记忆生成：运用计算机多媒体技术，将语文教学中的各知识点以媒体元素的形式展示出来，让受众通过视觉、听觉的刺激，形成记忆。 　　多媒体的记忆生成功能与传统的板书具有很大不同，它可以借助计算机的强大灵活的处理能力，人为干预艾宾浩斯记忆规律曲线，使得记忆的效率相比传统方式有极大的提高。 　　形象生成：计算机的多媒体展示功能展示图形、图像元素对象给受众，能够比传统教学方式更容易达到直观的效果。比如教学《雨中登泰山》，就可以通过网络的