科学技术的负面影响社会学分析.docVIP

科学技术的?负面影响：?社会学分析? 张人杰?，广州师范?学院 ? 科学技术?对经济和社?会发展的卓?越贡献是毋?庸置疑的。?但是，对科?学技术的研?究在很长一?段时间里却?是一个被忽?视的领域。?直到二十世?纪八十年代?，对技术进?步的研究，?仍然比其他?领域——例?如对短期供?求的分析—?—要远远落?后。（注：?J·亚当·?库珀等主编?：《社会科?学百科全书?》，上海译?文出版社，?中译本第7?03页。）?在社会学领?域，这种情?况显得更为?突出。直到?最近几十年?，社会学才?开始注意到?科学技术对?人类的影响?，并且开始?注意到影响?科学技术发?展的社会过?程。（注：?P·J·奥?康内尔：《?社会学辞典?》，五南图?书出版公司?，中译本（?朱岑楼主编?，彭怀真等?译）第75?9页。我们?注意到，对?科学技术的?研究已有不?少著作，这?些研究来自?德国法兰克?福学派，近?期的有英国?社会学学人?库马尔（K?umar,?K.）等。?）科学技术?社会学至今?尚在构建之?中。至于教?育社会学的?著作或教材?中，给“教?育变迁与科?技革命”以?专章论述的?，那就更为?鲜见，这和?“教育变迁?与经济发展?”不断地得?到研究形成?了强烈的反?差。 ? 在科学技?术的社会后?果上，似已?达到了共识?，即好像都?承认科学技?术有其正面?和负面的影?响。不过，?直到二十世?纪八十年代?末期，西方?“大学中的?研究人员始?终未能评价?他们的发现?所具有的积?极后果和消?极后果。”?（注：参见?国际教育局?出版的季刊?《教育的信?息与革新》?，法文版1?988年6?月，总第5?5期。）尤?其是，科学?技术的负面?影响事实上?更容易被低?估。正像有?学者指出的?那样，我国?的科学工作?者和公众意?识现在都比?较着重看到?科学技术的?正面作用，?对科学技术?的正面作用?的期望值也?比较高，而?对科学技术?的负面作用?则估计不足?，他们倾向?于科学乐观?主义。（注?：张华夏：?《克隆技术?与社会伦理?——对克隆?绵羊的科学?哲学与科学?伦理的反思?》，《开放?时代》19?97年第4?期。）况且?，科学技术?的负面影响?之性质及成?因还不时地?被误释，这?甚至见诸于?科学技术负?面影响的专?论。 ? 鉴于此，?今天用社会?学的视界来?说明当代科?学技术的负?面影响，就?显得十分必?要。我们审?视的时间跨?度约半个世?纪，讨论的?问题有三个?：对科学技?术的负面影?响进行审视?具有什么性?质，科学技?术产生负面?影响的机制?是什么，以?及科学技术?产生负面影?响的根本原?因又是什么?。 ?一、科学技?术的负面影?响的审视是?科技革命的?重要组成部?分 ?关于科学技?术的负面影?响，直到1?935年，?著名的哲学?家埃德蒙德?·胡塞尔（?Husse?rl,E.?）在布拉格?的德语大学?和捷语大学?讲演时，还?不得不这样?地开宗明义?： ?“我很清楚?，在这向科?学奉献的地?方，连我这?个系列讲演?的标题‘欧?洲科学危机?和心理学’?也会遭到反?对。我们真?的有理由谈?论科学的危?机吗？近来?经常听到的?这一类话不?是一种夸张?吗？”（注?：〔德〕埃?德蒙德·胡?塞尔著，张?庆熊译：《?欧洲科学危?机和超验现?象学》，中?译本第3页?。） ? 在西方，?“科学再次?全面地受到?质疑”，且?遭致严厉的?批评，则始?于二十世纪?五十年代。?（注：G·?德朗舍尔著?，《教育实?验研究》，?1982年?法文版，第?24页。在?光明日报出?版社推出的?中译本第2?2页上，将?“科学再次?全面地受到?质疑”译为?“在一般情?况下对科学?的进一步质?疑”，疑有?误。本文对?《教育实验?研究》的引?述，均据法?文版译出。?）换言之，?对科学进行?全面而又严?厉的批评，?乃是和新科?技革命的开?展同时发生?的。 ? 我们知道?，这一新科?技革命是以?信息通信技?术的飞速发?展为主要标?志，在电子?技术、能源?、材料、宇?宙科学、海?洋学和生命?科学等领域?中的革命。?自二十世纪?七十年代以?来，“信息?时代”或“?信息社会”?一词已普遍?出现于各发?达国家的大?众传媒（注?：参见台湾?《成人教育?》1994?年第2期。?），九十年?代初，经济?合作与发展?组织阐述的?知识经济这?一概念（注?：据经济合?作与发展组?织在其《以?知识为基础?的经济》报?告书中的定?义，知识经?济（Kno?wledg?eEcon?omy）指?谓建立在知?识及信息的?生产、分配?和使用之上?的经济。于?是知识被视?为经济的主?导因素，并?处于中心地?位，而信息?则替代物质?成为战略资?源。），以?及近年来关?于未来几十?年的技术预?测（注：例?如，《二十?一世纪