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大城市和小城镇义务教育阶段教育分层研究 　　【摘要】在义务教育的推广下，如今大城市的公办教育的全面迅速发展，和小县城的教育资源匮乏已成为日益关注的焦点，学生所受教育的分层化问题差距不断显著。笔者以河南省郑州市的一所重点公办中学和周口市郸城县的一所民办学校为例，对如今的教育市场化的情况下的分层情况提出一些看法。 　　【关键词】公办学校 民办教育 教育分层 　　一、研究背景与意义 　　近年来大量民办的小学及中学出现，与公办学校产生竞争，教育资源的互相“竞争”使教育的市场化日益凸显出来，而义务教育是国民教育序列的基础。随着我国社会的发展和进步，义务教育公平逐渐成为社会关注的重要话题。也成为学术研究的热点。①因此笔者此次对在教育市场化的趋势下显现的教育分层进行了比较研究，相信这对我们在今后应更好地面对及解决相关问题具有重要意义。 　　二、研究地点与方法 　　此次活动是在河南省郑州市和周口市境内进行的实地调查，在郑州市调查了公立的郑州中学，在周口市的郸城县，实地调查了小县城的私立民办初中：光明中学。本次活动主要采取的是抽样调查方法、调查问卷法（给老师及学生共发放100份问卷）以及面对面访谈法。 　　三、大城市公立初中与小县城民办初中比较后的现状 　　（一）学生人生道路安排有极大不同 　　大城市里接受义务教育的孩子能有更多的选择空间，比如继续高升国内的重点高中或者普通高中，有的会在初中升高中时选择出国等等道路，但是对于小县城里的孩子来说，他们唯一的路就是一条“千军万马过独木桥”的中考和高考之路。在调查当中，郑州中学作为郑州市的名校，拥有初中部和高中部，而初中部的学生80%可以通过中考后直接进入其高中部。而在高中部中有专门开设的国际班教育，如今已连续几届都有不止一位学生进入世界排名前100的大学就读，而选择继续在国内攻读深造学业的学生会继续以高考为最终目的而前行。相比而言，光明中学的学生更多则会进入普通高中，如果没有挤进进入高中的同学会选择进入中专等技术学校或者提早进入社会成为就业人员，而考入普通高中的同学几乎是100%会选择只走高考这条路。这也奠定了未来他们的人生发展轨迹是不同的了。 　　（二）教学层次不同 　　通过走访郑州中学的教室，并且在与老师的对话的过程中，我发现，郑州中学的学生已在大多数县城中学还在使用人教版的普通初中英语教材时，他们早已背着读着英语四级单词书，老师在平日备课里也会多多加深英语的广度和深度，比如英文原著的阅读和已英语为母语的国家的文化传播。这个层次差距并不是一朝一夕会见到效果，而是日积月累与厚积薄发产生的。老师在教学大纲与内容上的视野会给学生及未来发展的层次烙下深刻的痕迹。 　　（三）素质教育开展不同 　　中国的义务教育在不断发展的二十年中，进步和完善的越来越快，比如从曾经只注重学生的应试知识的灌输教育到如今有越来越多的学校会开展各式素质类教育活动，学生的课余生活丰富程度日益提高，但是，素质教育的开展水平并没有达成一致，这意味着有的学校会开设课程科目多且丰富有趣，而有的学校则只会应付上级的政策与指令，而没有真真正正的为发展学生潜力、开拓学生视野而做出贡献，或者是没有相应强有力的经济支持开展多样文化的素质教育科目而将其搁置于一旁。 　　例如，郑州市的郑州中学在为同学们设置的文化课程的水平都是处于河南省前列的，比如他们的社团文化，其中创办了属于学生自己的声乐社、毽球社、街舞社、摄影小组、机器人社团等；在课程提供方面，学生们可选择多种课程，例如形体课、健身课、书法绘画课等；平日为学生举办的才艺比赛上，有“放飞杯”朗诵比赛、“春之声”音乐会、青少年校园足球赛等。种类多样且丰富，内容充实且有用，学生在享受高品质教学服务的基础上，也能将自己的兴趣爱好发展的更好。学中有乐，乐而不疲。但是光明中学的素质文化开展要少得多，因为对民办中学而言升学率才是生存之基。 　　（四）人均教育资源占有量不同 　　据统计我国城市学校基本处于满编或者超编状态，县城、乡镇学校则缺编现象比较普遍。②据调查中显示，郑州中学一个班大约五六十名学生。而光明中学一个班大约有九十至一百名学生，这样一算人均的教育资源占有可换算为前者十几人拥有一位老师。后者是每二十几人拥有一位老师；再者，郑州中学的人均占有优胜不仅在师资力量上（85%以上的老师毕业于本科且年龄呈中青年化趋势，而光明中学的许多老师毕业于专科并且年龄两极分化严重），还在于教育设施设备等资源的优势明显，比如图书馆和多媒体教学设备。但小县城的民办初中缺乏这样的设施，他们需要靠口碑和升学率去吸引更多的学子并且最终是以盈利为目的，因此一方面会紧抓学习，另一方面节省成本而少去开发此类设施。学生进入的学校不同。人均可享受的资源不同。这也也是一个重要的问题。 　　（五）基础设施不同