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大学公共英语语音教学可行性和教学模式改革 　　摘 要:言语交际是人类极为重要的活动,语音是语言教学不可或缺的一部分。多年以来,语音课只是英语专业学生的专享,对于公共外语教学来说,语音教学宽泛而缺乏系统性,大多数高校都未给非英语专业学生开设语音课,学生未接受系统正规的语音训练。相当学生不能用正确的语音语调说英语,这和系统语音教学的缺失密切相关。本文主要从非英语专业学生、大学英语教师及社会三方面着手,探讨大学公共英语语音教学可行性、迫切性及教学模式改革。 　　关键词:大学公共英语语音教学;可行性;迫切性;教学模式改革 　　中图分类号: G642.3 文献标识: A 文章编号: 1007-4244(2010)09-0106-03 　　 　　言语交际是人类极为重要的活动,是使用最广泛的交际形式(Denes Pinson1986)。语音作为语言教学不可或缺的一部分,成为专门的课程始于二十世纪四十年代。它经历了以行为主义理论为基础的模仿,以交际和任务型教学法为手段的三个发展阶段(Nunan 2004)。多年以来,语音课只是英语专业学生的专利,对于公共外语教学来说,语音教学宽泛而缺乏系统性,大多数高校都未给非英语专业学生开设语音课,学生未接受系统正规的语音训练。相当学生不能用正确的语音语调说英语,这和系统语音教学的缺失相关。英语语音的重要性对于英语专业的学生自不必说,对于非专业学生来说也是至关重要的。“言如其人”,语音对语言学习者来说是面子工程,好的语音语调可以展示自己良好的素质,给人良好的第一印象,更好地促进双方的交流与理解,排除不必要的误解与麻烦;能给学习者提供更多的机会;就学习英语而言,语音的学习更能促进听力的提高,进而带动读写译说等诸多能力的综合提高。本文试图为大学英语教学内容提供建议与新的视角,从而促进大学英语教学改革往纵深方向与细化方向发展。 　　 　　一、公共英语学生常见语音错误例析与对策 　　 　　根据笔者的语音学习与教学经验,把学生常见的语音错误分为下面几类并举出实例进而提出相关对策,促使学生能改正错误,从而提高语音语调的水平。 　　(一)辅音常见错误与对策 　　英语语音有48个音素,它们分为辅音和元音。辅音分为清辅音和浊辅音。有些同学在学习中常会忽略清辅音和浊辅音有是否振动声带之区别。对于大部分同学来说单独发对48个音素不是最大的困难,但往往单个音发对了但放在单词中就会忘记正确的唇形、开口度和舌位,例如thank 错读成类似 sank, father, mother, brother等含有 th 的字母组合忘记上下齿轻咬舌尖。受方言负迁移影响,有些学生分不清鼻音/n/,常错读成/l/,例如night-light, nine-line。字母组合sh在单词she中听起来像是汉字“希”,tch组合读成“去”,例如 watch,辅音不清晰。这就要求在教学中可以把一些字母组合的发音规律进行总结。因唇形,舌位不到位,单词she 念成see,由胡文仲教授等编撰,外语教学与研究出版社出版的《大学英语教程(第一册)》中有一个英语绕口令,通过练习可以纠正此方面的错误,“She sells seashells on the seashore. And the shells she sells are seashells, I’m sure.” 　　(二)元音常见错误与对策 　　元音分为单元音和双元音。单元音中有些写法相近,如/i/和/i:/,/u/和/u:/等,相当一部分学生知其一而不知其二,误认为它们仅仅是长音和短音的区别,事实上它们还有开口度上的区别,是两个完全不同的音。双元音方面的问题更为突出:发音不饱满,没有从第一个音到第二个音的滑动,例如/ai/发出的音像是汉字“爱”,/ou/像是汉字“欧”。所以在教学中不妨多总结规律,例如双元音的发音规律是:前清楚,后模糊;前重,后轻;前长,后短。在语音正音教学中融入一些有趣的绕口令,优美的英文诗,动听的英文歌,甚至是经典的英文电影对白,都可以增强学生学习的兴趣,纠正的信心,达到事半功倍的效果。练习唇形,开口度,舌位,课下练习时可以自己拿一面小镜子,对着镜子自我纠正。做一些面部肌肉训练操也是行之有效的办法。 　　(三)重读常见错误与对策 　　英语中的重读音节体现在单词重音和句中重读单词。重读音节的错误也集中在这两个方面,其一是单词重音读错,例如 idea 的重音在第二个音节上但相当一部分同学把重音读在第一个音节上;interesting的重音在第一个音节上而有些学生会错读在第二个音节上;university的重音在第三个音节上但有人会错读在第四个音节上。其二是句子中重读音节,重读单词错误,对于广大的中国学生在重读音节上出现的错误常是把非重读音节也重读。分不清哪些词