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意义形式兼顾和西班牙语准固定语教学 　　摘 要：准固定语是人们频繁使用的一类短语。虽然它普遍存在于各个语言中，并广泛使用于日常生活中，但在外语教学的课堂上却往往忽视它的存在。事实上，学生在外语学习中的不少错误都是因为不了解这类短语，如果让准固定语走进课堂，是本文要探讨的话题。每种语言的准固定语都有自己的个性，这些语言和非语言的特点恰好也是我们教学的难点。基于对西班牙语准固定语特点的分析，该文选用“意义形式兼顾”理念来指导教学，并提出西班牙语准固定语20分钟课堂教学模式。 　　关键词：准固定语 “意义形式兼顾”理念 20分钟课堂模式 语义场 　　中图分类号：H34 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）06（a）-0156-04 　　1 西班牙语准固定语教学难点 　　Colocación一词20世纪70年代由Seco（Corpas Pastor，1997：61）正式引入西班牙语。但是在外语教学领域却是从20世纪90年代才开始慢慢受人关注。21世纪初，准固定语是语言学研究的一个热门话题，不少著名学者，如Ignacio Bosque（2001；2004），Alonso Ramos（2002），Mu?oz Nú?ez（2007） 等都对其重要性提出了自己的看法，随后，Gómez Molina（2004），Marta Higuera García（2006）又从对外西班牙语教学角度阐述了各自的教学构思。然而，针对不同的学生，这类短语表现出来的特点与难点却不尽相同。 　　Colocación这类词组，西班牙语中有，英语中有，汉语中当然也有。它不同于谚语、俗语等固定语，在教学中常常被忽视，但在日常语言使用中的出现频率却不亚于固定语，“它的组成成分可以变换，且表意平常，有点像词的一般自由组合”（刘叔新，2006：225）。刘先生提出的“准固定语”概念，比较贴切地指出了这类短语的特点，比“词汇搭配”这个名称要好，因为在我们看来，短语的colocación是作为主体存在，并非一个搭配行为。 　　在外语教学中，准固定语无法回避，一方面学生犯错频率高，经常是汉语思维配上西语组合，令人啼笑皆非；另一方面，它应该是语言教学的重要环节，是彰显学生语言水平的一个重要方面，一经掌握，便可把语言的魅力潜藏于字里行间。在对外语教学品质要求越来越高的今天，研究这一语言现象的重要性日益体现。但是，教授这类词汇组合，却是一个难题，这需要结合中国学生的特点，也要考虑到汉西文化差异以及母语在二语习得中的多种影响。 　　西班牙语准固定语是由两个或两个以上词语构成的组合，“动词+名词”，“名词+形容词”以及“动词+副词”的组合是准固定语最常见的三种句法结构，此外，“名词+名词”（palabras clave关键词， ciudades piloto示范城市）和“动词+ 形容词”（resultar/salir ileso 毫发无损）组合是西班牙语中较为特殊的两种句法结构：在前一种结构中，第二个名词事实上扮演了形容词的角色，因为名词属性，所以在形态上仍需保持不变，不发生屈折变化；而后一种结构，主要是和少数半系动词1或者可以允许带双重补语的动词有关系。准固定语组成成分之间，尤其是两个实义词之间，存在着一种制约关系，这种制约比自由短语或固定语都要复杂，也恰恰是我们教学的难点。 　　1.1 形式上的制约 　　西班牙语是一门十分讲究“形式”的语言，因此，学生需要准确掌握每个词的特点：动词的属性（及物、不及物），名词的属性（阴性、阳性）……如果涉及词组，则需要更加谨慎：pedir la cuenta（结账）中冠词la是需要的，可以是定冠词也可以用不定冠词，但hacer（se）（la）cuenta（设想）中冠词则可有可无；medir las palabras（说话有分寸）中的名词palabra必须用成复数，而在tomar la palabra（开始讲话）pedir la palabra（请求发言）中却要求单数。如果学生只关注词义，而忽略了短语的构成形式，使用时就容易张冠李戴，错误频出。再如，preocuparse这个词后面常常与por和de两个前置词搭配使用，但语义不尽相同，preocuparse por是“担忧”，而preocuparse de则是“关心”，这类例子数不胜数，所以，在这一层面上，西班牙语准固定语的形式和意义是紧密联系在一起的。 　　1.2 语境上的制约 　　构成准固定语的成分是要经过挑选的，在语言形式正确的基础上，还要考虑和语境的匹配度。“弹吉他”常用的短语是tocar la guitarra，但是在某些语境，我们会看见ta er la guitarra，二者的含义相同，只是ta?er“常用于弦类乐器弹奏”的附加义使动词的使用更加精准