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应用创新型人才培养和线切割实践教学改革 　　摘要：针对高等教育与企业需求严重脱节的问题，在数控电火花线切割实践教学中进行了一系列教学改革实践，将高等学校实践教学与企业生产实际紧密联系起来，培养企业需要的应用创新型人才。 　　关键词：线切割；实践教学改革；应用创新型人才 　　作者简介：孟玲霞（1980-），女，山西永济人，北京信息科技大学机电实习中心，实验师，工学硕士，主要研究方向：数控技术实践教学及研究；郑军（1963-），男，北京人，北京信息科技大学机电实习中心主任，高级工程师，工学硕士，主要研究方向：机电一体化教学及管理。（北京 100192） 　　基金项目：本文系北京信息科技大学高教研究“面向应用创新型人才培养的金工实习教学改革”项目（项目编号：05gjBZ14）的研究成果。 　　 　　近几年，大学生就业难、收入低的问题日益凸显，其主要原因是大学生教育体系与市场需求脱节较为严重。随着经济结构的变革，社会需要的是大量高素质、适应社会需求的工程技术应用型人才，不仅要掌握基本理论，还需要掌握基本技能，学会应用所学知识解决实际问题，掌握实践能力、自学、应变、交流、创新能力等。而传统高校培养模式过于强调“厚基础、宽口径”，主要注重理论知识的培养，轻实践甚至虚实践。《教育部关于进一步深化本科教学改革 全面提高教学质量的若干意见》指出，要大力加强实践教学，切实提高学生实践能力。[1-4]高校中的实践教学是培养学生基本技能的重要环节，必须进行大力改革，为培养应用创新人才服务。 　　一、教师的培养与提高 　　现代工程训练基地的先进设备、现代化软硬件、教学设施的引入，使得实践教学教师既要具备较高的理论水平、业务水平，又要具备熟练的实践技能、教育技能。实践教学教师水平的高低决定着实践教学的质量和教学水平。要进行实践教学的改革，首先要转变教师的教学观念和教学方案。由传统的单向知识传递，转变为以启发引导为主的交互式教学，由技能培养转变为通过掌握的技术知识解决实际工程问题能力的培养。其次，学生的培养不能脱离企业发展现状。这就要求教师的技能及思想不能与企业脱轨，在教学之余通过亲临企业进行实践、进修、参加各种工程项目、科研项目、学术交流等环节不断进行知识更新，提高教师的理论水平，丰富教师的实践经验，掌握分析解决工程实际问题的工艺知识及能力。并将最新的知识、最新的企业发展及需求信息结合现代化的教育技术，进行相应的教学内容及教学方法改革，反馈到实践教学中。[5] 　　二、紧贴企业现状及需求，培养学生的应用实践能力 　　由于学生专业的不同，对线切割实践的要求也不同，可以将实习内容分为简单零件手工设计编程及加工、复杂零件手工设计编程及加工、CAD/CAM技术应用、配合件编程加工四个不同层次的模块。从兴趣培养、基本知识的掌握着手，从简单到复杂，从理论作业练习到生产实际，从而适应不同专业学生的实践要求，同时可以逐渐引导学生学习线切割工艺、编程及操作知识，培养学生的应用实践能力。[6]不同专业的学生可以选择不同的模块，对于学有余力又感兴趣的学生可以选择多个模块进行实践，以满足其对实践的不同需要。例如对于机械类专业的学生，经过四个模块的学习实践，可以循序渐进地全面掌握数控线切割的编程知识、工艺知识及操作技能，并在实践过程中掌握分析问题、解决问题以及知识应用的能力。 　　1.从零开始，因材施教 　　线切割实践教学对象为大一新生，对专业缺乏认识和了解，因此需要从零开始，由易至难，逐步提高。对于非机械专业的学生，主要培养学生的动手能力和对相关知识的了解。简单的手工编程练习与操作，就可以满足实践需求。因此，可以将简单零件手工设计编程及加工模块作为必选，对于学有余力或感兴趣的学生，可以选择完成复杂零件手工设计编程及加工模块。 　　但是，上述要求对于机械专业的学生来说，还远远不够。机械专业知识范围广，若脱离实践学习有关课程较难理解。因此，不仅要使学生对机械专业建立简单的感性认识和兴趣，还应该使学生了解该行业的发展现状和该行业的最新知识要求，掌握行业的最新动态和前沿技术，为以后的专业学习奠定基础。[6]因此，在线切割教学实践中，先从行业了解和兴趣培养入手，将搜集到的大量机床展的相关视频、企业生产的相关视频以及学生的优秀作品等制作成精简的视频光盘，培养学生的感性认识，激发学生的兴趣。在学生对知识有了基本了解并萌发了兴趣之后，顺势讲解线切割相关的编程操作知识，并要求学生在规定的时间内自由进行作品设计、工艺分析、编程、上机操作，完成复杂零件的手工设计、编程及操作模块。在此作业期间，学生的作品一般都比较复杂，而由于是手工编程，容易出错，程序需要不断修改。在不断修改自己的数控程序期间，学生就会把编程知识、操作方法掌握得非常熟练，同时提高了自己分析问题、解决问题的能