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应用型地方高校中创业教学和专业教学结合研究 　　【摘要】地方高校创业教学是推进高等教育改革的关键环节。创业教学和专业教学关系即使时代变迁的结果，也有共同点。可以发现我国创业教学和专业教学融合的发展方向，转变创业教学发展战略，鼓励多样化的发展模式，大力支持创业课程建设，鼓励专业教师积极参与创业教学的教育改革，逐渐创业教学与专业教学互融互动的创业教学特色。 　　【关键词】应用型 地方高校 创业教学 专业教学 　　近年来，促进创新和创业已成为推动我国经济社会发展和提高人才培养质量的重要动力。作为解决社会和经济发展的重要战略.，国家鼓励大学生的创新和创业活动。通过政策体系、发展战略、环境塑造、文化领导等方法创建创新和创业社会，培养大学生的创新和创业思想、方法和技能等综合创业和创新能力，从而促进经济社会发展，最终使大学生具备较强创新创业能力。因此创新和创业教学成为促进区域经济增长和技术变革、提高学生创新创业能力、增强国家竞争力的重要保障，创业教学与专业教学同等重要。因此创业教学与专业教学的整合和统一发展是一个重要课题。 　　一、创业教学与专业教学的关系 　　1.时代变迁的结果 　　高校专业教学细分的特殊性及其培养目标源于西方工业化时代，反映了教育的标准化、复制性、规模化生产和质量控制的特点。在当今时代，社会经济发展的动力不再是生产要素数量的增加，而是一大批具有创造性和个人主义的个体。高校的专业教学需要考虑大学生的学习需求和个性特征。学生还需要在特定学科或领域的学习过程中整合其他类似学科的知识，并需要加强专业教学。在外部环境的变化、培养目标、课程设置、教学方法、评价方法等方面也需要改变，以适应知识经济时代对创新型人才的定义。 　　2.创业教学与专业教学的共同点 　　创业教学和专业教学是各国大学教育的两个重要组成部分。创业教学以学生为中心，对于一个负责任的人和公民的生活需要，专业教学是给学生一个专业领域或专业能力训练。在创业教学中，创业教学的跨学科性有利于学生的接触、理解、吸收和迁移不同学科的知识。创业教学为高校创业教学提供了理论研究与实践探索不同学科、社会制度、经济政策、法律制度的一般知识与文化价值相结合的路径。以及塑造人类行为的各种活动。大多数创业课程是为大学所有学生设计的，大学的创业教学可以更有效地促进创业教学，让学生更容易获得成就感。 　　二、我国创业教学和专业教学融合的发展方向 　　创新创业教学从政府层面的政策和制度建设、学校层面的课程建设、教师建设、创业实践基地建设、学生认同和参与等方面，都经历了起步阶段。我国高校创业教学的下一步是尊重不同地区和不同大学之间的差异，促进创业教学与专业教学的融合，充分发挥高校办学的特点和优势。 　　1.转变创业教学发展战略，鼓励多样化的发展模式 　　创业教学的本质在于挖掘每个大学生的创造潜能，唤醒他们的创新意识和创业精神，融人大学生创业能力，最终提高创业人才培养的整体素质。创业教学可以作为个人更重要的是知识，实用化的一部分，可能会导致形成创新意识、思维和方法，超越了仅仅指向实践教育，是一种综合教育。因此，从培养创新型人才的角度看我国高校的创业精神。创新创业教学需要在地区差异的基础上调整发展战略。要深化对创新创业教学理念的内涵，将重点放在多数学生身上，发展自己创业导向。 　　让所有的学生在接受教育的过程后，把创业教学的理念和方法融入到应用型的教育过程中。完善大学生的知识结构，使他们更好地适应未来的创新、社会发展和自我发展。探讨不同高校创业教学发展的合适的方法，从教师培训、发展模式、课程建设、教学改革、实践基地建设等促进高校创业教学全面发展的其他方面。应用型地方院校根据学校的具体特点和学校的实际情况选择合适的整合模式，?W校层面建立全面的创业教学体系，鼓励创建专业的创业课程吸引学生在这一领域的理解和参与创业教学自身特点的专业领域部门。吸引了解创业精神和接受创业教学基础的学生参与创业教学的高层次学习和实践项目。 　　2.促进创业教学与专业教学融合，大力支持创业课程建设 　　我国高校创业课程数量少，学科交叉性不强。创业通识课程的数量远远不能满足创业教学发展的需要。创业课程能帮助学生理解和掌握创业的基本技能和基本知识，专业课和创业课程结合起来，将成为应用型教育与创业教学整合的基础。 　　创业教学与专业教学的整合需要立足于应用型教育的特点和应用型人才培养的定位。在专业平台的基础上，结合创业教学的知识、创造就业的意识和创造就业的能力。在创业课程的开发和设计过程中，首先要努力将创业教学内容纳入专业课程体系，鼓励专业教师开设创新创业教学选修课，促进创新创业课程的发展，以增强创业教学在全校的影响力。第二，增加创业通识教育课程的数量，使更多的大学生能够选择适合自己需要的创业课程，重视创