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大学生文化价值观调查和分析 　　摘 要：本文借鉴Schwartz的问卷调查方法及文化价值观的7个维度，对某综合性重点大学来自全国不同地区的7 599名大一新生进行文化价值观问卷调查，对调查结果进行信度与效度检验，并分类分析大学生的文化价值观。结果表明，大学生文化价值观存在一定的区域差异，说明区域文化是影响大学生价值观的重要因素；此外，性别、是否独生子女、来自农村或城市、来自单亲家庭还是双亲家庭、家庭经济背景等因素都使大学生的文化价值观产生显著的差异。在大学生教育中，应针对学生群体的不同来源特征，差别化地引导学生价值观的形成和完善。 　　关键词：价值观；文化维度；问卷调查；大学生 　　中图分类号：G641 　　文献标识码：A 　　文章编号：1672-0717（2013）02-0113-06 　　收稿日期： 2013-01-23 　　作者简介：饶育蕾（1964-），女，四川资中人，中南大学商学院教授，博士生导师，主要从事公司金融、文化金融研究。 　　大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来，肩负着振兴中华的神圣使命，他们的思想政治素质直接影响着社会主义精神文明建设，影响着构建社会主义和谐社会的成败。然而，在当前的社会转型时期，大学生的文化素质和道德水平越来越受到人们的质疑。从清华大学学生刘洋用硫酸伤熊事件，到马加爵杀死宿舍室友，再到“我爸是李刚”事件等等，无不折射出大学生思想道德品质存在的缺陷。加强和改进大学生思想政治教育、提高大学生的思想政治素质，已经到了刻不容缓的地步，具有重大而深远的战略意义。 　　大学生的思想和行为深刻地受到其文化价值观的主导，而文化价值观的形成又受到其成长的社会环境、家庭背景条件等因素的影响[1]。深刻了解大学生的文化价值观及其影响因素，有助于针对性地对不同学生群体采取不同的价值观引导策略，有效提高大学生的思想政治素质和文化素养。 　　一、文化价值观的度量 　　为了使文化价值观具有可测性和可比性，在社会学、心理学及人类学各个领域，不同的学者也相继提出了一些文化模型对文化价值观进行测量。通常，文化的模型都包括一些文化的维度，用于将文化进行表征和分类。以色列学者Schwartz在20世纪80年代使用自己设计的文化价值观量表对香港、台湾、新加坡、上海、广州、河北所在地的教师、学生进行抽样调查，证实了其文化价值观体系的有效性[2]。通过大量的问卷调查和因素分析，Schwartz将文化抽象成了和谐、征服、平等主义、等级观念、情感自制、思维自制、嵌入七个描述维度[3]，并且在76个国家展开调查，进一步证实在众多的文化模型中，其文化价值观体系能够更加精细地表征文化价值观[4]。七个描述维度含义如下： 　　（1）“和谐”、“征服”。指个人与自然、社会环境关系的友好程度。和谐度高的社会中，人们强调适应社会，试图去理解、欣赏自然和社会环境，而不是改变它们；而征服度高的社会中，人们为了达到个人和群体的目标，积极地掌控、改变自然和社会环境。 　　（2）“平等主义”、“等级观念”。指在一个组织中，权力的集中程度、领导的独裁程度以及一个社会在多大的程度上可以接受组织中这种权力分配的不平等。平等主义观念强的社会中强调人与人之间地位、机会的平等，诚实有责任感；等级观念强的社会意味着社会对于由权利与财富引起的层级差异有很高的认同度，倾向于遵从层级制度体系，自下而上的沟通受到严格的限制。 　　（3）“情感自制”、“思维自制”、“嵌入”。指个人与集体之间关系的紧密程度。情感自制程度高，意味着人们独自追求有乐趣的、刺激的、变化多端的生活；思维自制程度高，意味着人们独立自主地追求自己的想法，有好奇心、有创造力；而嵌入程度高的社会中，人们尊重传统，维持社会秩序，强调集体意识。 　　在Schwartz的长期跟踪调查结果中，我们选取中国和西欧国家挪威的数据进行比较，见表1。 　　与中国相比，挪威的文化价值观中具有较高的“和谐”得分和较低的“征服”得分，意味着挪威人的价值观中更加爱好和平、保护环境，强调与自然融为一体，而中国人的文化价值观则具有较高的征服欲和较少的和谐度；从“平等主义”和“等级观念”指标看，挪威更讲究人人平等，等级观念很单薄，而中国人则具有更高的等级观念；挪威人的“情感自制”和“思维自制”指标都高于中国人，意味着挪威人更加追求刺激和丰富多彩的生活，并注重独立自主地追求自己的想法，有好奇心，有创造力；从“嵌入”指标看，中国的集体观念意识比挪威稍高。 　　二、中国大学生文化价值观调查 　　基于Schwartz的研究方法，我们于2010年10月对某综合性重点大学来自全国各地的所有大一新生进行了文化价值观调查，共发放7 599份问卷，得到有效问卷6 826份，问卷有效率为89.98%。问卷分为两