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大学生榜样培育和实效性探究 　　【摘 要】榜样教育作为大学生思想政治教育的重要方法多年以来在思政教育中起着举足轻重的作用。当下社会风潮的多样化，微媒体的广泛传播和应用，在潜移默化的改变着当代大学生。给传统的榜样教育带来了新的挑战，本文试图从榜样教育环节中的榜样培育和宣传两个方面入手，引入传播学相关理论，寻求当下榜样教育的关键特征，通过对宣传机制的着重分析，探索新时期大学生榜样教育的新途径和新思路。 　　【关键词】榜样培育；实效性 　　《韩非子?外储说右下》中有言：“榜者，所以矫不正也。”而“见贤思齐，见不贤而内自省”是关于榜样教育最经典的阐述。提到榜样，很多人还是会下意识的想到雷锋，董存瑞，赖宁，黄继光等传统意义上的经典榜样形象。但在当下信息爆炸，知识来源多渠道化的背景下，我们的教育对象――大学生，正越来越多的展现出他们被这个日新月异的时代所打上的特殊烙印。学生的价值取向，道德标准和思想观念日趋多元化。传统的榜样形象和传播机制已经远远不能满足当下的教育目标。因此，在新时期，如何树立榜样形象，宣传榜样力量，拓展榜样教育途径，就必须开启全新的思路。 　　一、榜样教育的内涵与特征 　　（一）榜样教育的内涵 　　榜样是对人的行为实践活动及活动结果所表现出来的具有借鉴、鼓励、启迪、警示作用的、人们借以模仿的对象， 是值得学习或效仿的人或事， 是人们头脑中的先进典型、突出的人物形象。榜样教育作为传统思想道德教育的一种形式或方法， 一般归类于德育范畴， 广泛运用于古今中外的教育实践当中。尤其在当今大学生思想政治教育工作中， 榜样教育更是发挥着不可替代的作用。 　　关于榜样教育的含义，陈万柏和张耀灿主编的《思想政治教育学原理》中的定义为：“榜样示范法，也称典型示范法，是指通过具有典型榜样意义的人或事，以正面的先进的抑或反面的落后的人或事的示范引导警示警戒作用，教育人们提高思想认识，规范自身行为的方法 。可见在他们认为，榜样教育既包括正面激励，亦包括反面警示。但在郑永廷主编的《思想政治教育方法论》中则认为：“体现或代表先进正确的思想，在人民群众中能够起榜样示范作用的典型叫正面典型正面典型的作用，就是榜样的作用，榜样的力量是无穷的“，反面典型是反映落后的，错误的思想，在人民群众中产生消极影响和对社会产生破坏作用的典型”反面典型是相对于正面典型而言的，也叫反面教材 可见在他的理论中，只有正面的积极的形象才可以被称作榜样。综上所述，我们可以总结得出：榜样教育，是指对一些先进人物的先进事迹进行传播弘扬，宣传他们的思想和行为，是人们从这些事迹中获得激励和鼓舞的一种教育活动。具体到高校的思想政治教育工作中，榜样教育是指对在教育过程中出现的先进个人的先进思想和行为进行充分宣传，从而对广大学生起到鼓舞，激励等正向效能的教育活动。 　　（二）榜样教育的特征 　　（1）大学生成为榜样形象培育的主力军 　　榜样教育的主体就是在校大学生，在过去，学生们之所以能够易于接受外界塑造的经典形象并且受到激励，很大程度是因为其个体意识并没有被强调。在榜样传播的过程中，他没有意识到自己的主观能动性，没有敢于承认自己，进而大胆质疑和思考。因此在90年代初期，榜样形象的传播十分广泛，榜样力量所发挥的效能持久而稳固。新时期的榜样教育，更多的强调受教育者本身的选择和意愿，学生的主体自觉性随着时代的推移而愈发凸显。在榜样传播过程中，他们不再是被动的接受而是体现出了其主体选择性。因此当下的榜样形象的选择，有了学生更多的参与，他们个体形象得到了更多尊重，他们的意愿和主观能动性得以更好发挥。榜样的选择也由上转下，更多的学生开始自己挖掘周围的亲近的榜样个体，以自我认定为主要依据，树立能够切实激励自身的榜样设定。同学，学长，老师，更多的普通人成为别人的榜样，学生们争相议论的“学霸”“学神”“牛人”成为了新时期榜样人物的全新称号。 　　（2）榜样形象由神秘高大走向真实生活 　　之前的榜样形象塑造往往过于“高大全”脱离实际名人们往往难以模仿和借鉴。白明亮、姚敏在评述当前道德教育中的榜样形象时指出“我们的榜样的形 　　象都是-高大全.的完美形象，唯一的缺点就是工作起来就不注意身体。 ”对榜样事迹的描述片面化，夸大，甚至虚假化。导致榜样失真。长期以来，宣传榜样的规则是“点”“线”扩张为“面”，于是，“个别事”演变成“事事”，“一方面”扩展为“方方面面”。当代的90后大学生的反诘意识与批判性思维都较强，太过于高大上的形象设置无法将榜样效果发挥好，当榜样在一开始就被别人设定选择好，再由上而下的介绍，榜样与民众的距离就在无形中拉大，变成了可望不可即的神仙。实际上，当代90后大学生在价值判断和个体意识上要比之前的大学生鲜明很多。他们有着强烈的自我设计，自我选择的意愿和完成设计选择的能力。