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小学英语文化教学和意识培养 　　【摘要】中西方传统的价值、思维方式和词语，文化内涵等方面的差异，会导致中英文化交流之间的意识冲突和学生英语学习上的困惑。因此，教师在小学阶段应对学生进行跨文化意识的教育和培养，在教学中注意把中西文化与课堂教学进行有效的整合，让学生得体运用语言，从而避免学生在交际中出现文化错误，使他们成真正意义上的成功语言学习者。 　　【关键词】英语教学；文化意识培养；文化与教学的整合 　　一、小学英语教学中培养文化意识的必要性 　　在英语学习中，英语不仅是一门知识，更是一门语言。语言跟文化是不可分割而独存的，语言是文化的载体，也是文化的写照；语言跟文化是不可分割而独存的。学习外语的过程也是接触所学语言的国家的文化的过程，也就是说，外语学习离不开对所学语言所代表和负载文化的了解。要使学习者得体运用英语语言，真正具备跨文化交际能力，成为真正意义上的成功语言学习者，就应该在学生的各个学习阶段对学生进行跨文化意识的培养，小学阶段亦是如此。因此小学英语教师要根据小学生的语言水平、认知能力和生理、心理特征，不能操之过急，要由浅入深，由表及里，让学生逐渐理解文化内容的本质。使学生在小学阶段的文化教育达到使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，并能激发“学生学习英语的兴趣“这一根本目的。 　　二、文化意识的目标要求 　　（一）、文化意识目标概述：文化意识，包括文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力三个方面内容。新课程标准把文化意识作为英语课程的目标之一，并明确指出：基础英语教学应“帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”而在小学阶段，教学英语的目的是让学生大致了解所学语言国家文化背景，注意各民族、国家之间的文化差异，理解、容忍和尊重所学语言国家的文化和风俗习惯。 　　（二）、文化意识目标的具体内容要求：基础教育阶段的文化意识分为九个级别的目标要求，其中一、二级文化意识目标适用于小学阶段；一级目标为三、四年级适用，二级目标为五、六年级年适用。具体地说对于一级目标，要求学生对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣，对于二级目标，文化教育总体描述为学生做到乐于了解异国文化、习俗。 　　在小学阶段，英语学习者应做到以下几个方面： 　　1、应知道英语中简单的称谓语、问候语和告别语。如三、四级学生要区别得出：“I/she/he， boy /girl ， Mr/Ms， it/they”等人称、称呼的不同含义；理解和会运用“Hi/Hello”、“How are you？”、“Im fine，thank you ，And you？”、“Good morning ，/Good afternon”等语句进行问候。能用“Good bye /Bye-bye.”进行告别。而五、六年级的学生则应会使用“Please to meet you./Nice to meet you.”等更为丰富的问候语；能理解和运用“See you later /tomorrom.”等告别语。 　　2、能对一般的赞扬、请求作出相应的反应。对于三、四年级学生要听懂例如：“Pass me the rice /book …，please？”这样的句子并会用“Here you are”作出回应。对老师的简单指令如：“Point to the window/desk…”也能作出相应动作。对于老师的简单指令“Point to the window/desk…”等能作出相应的动作。四年级的学生对于别人的赞扬会用“Youre welcome”来回答，对于老师的指令“Ture right/ left/ back， go ahead”作出相应的动作。 　　3、知道国际上最重要的文娱和体育活动。学生通过足球、蓝球、乒乓球、游泳等体育项目知识的学习初步了解相关的文化背景知识，如足球、蓝球等分别起源于哪个国家，奥运会是什么性质的运动会，2008年奥运会、2012年奥运会在哪个国家举行；“世界杯“指的是哪类体育项目？什么是NBA等。四年级的学生对别人的感谢、帮忙会用“You are welcome.Thank you very much.”作出回答，以及听懂“Ture right/left/back， go ahead”等句子并作相应的反应。五、六年级的学生知道句子“Can you do it ？”的意思并会做出相应的回答。“Yes， I can/of course ./No， I cant”等等。 　　4、知道主要英语国家首都国旗。例如，学生要掌握如下的知识：美国的首都是华盛顿，英国的首都为伦敦，加拿大的首都是渥太华，它们的国旗分别为星条旗、米字旗、枫叶图案旗等。 　　5、了解世界上主要国家