大学竞争力和创新人才培养.docVIP

大学竞争力和创新人才培养 　　21世纪，大学的生存与发展面临着重大挑战。随着我国高等教育大众化、全球化进程的推进，大学不仅要面临国内同行的竞争，而且要面临国外大学的挑战，竞争日趋激烈。就目前来讲，我国科技和教育发展的基础还比较薄弱，人才特别是创新人才存在数量上和质量上的问题，已经成为制约我国科技和经济发展以至教育和学校发展、赶超世界发达国家的重要因素。 　　培养造就一大批创新人才是我国经济实现跨越式发展，缩小与世界发达国家差距的关键性因素，是大学发展战略选择的重要组成部分，也是提升大学竞争力的关键要素。21世纪是科学技术高速发展和知识经济逐步占主导地位的时代，这不仅要求我们通过大学加快提高国民素质和培养各类专门人才，而且要求大学培养能够创造和开拓新思想、新成果、新领域，对社会能够发挥重要作用的创新人才。 　　一学校管理体制应以人为本，树立高效、快捷的服务意识 　　我国高校的管理体制，在1929年国民政府颁布《大学组织法》之后，由原先的校系两级改成了校院系三级，并一直被我国大学广泛使用。这样的管理形成的交流渠道是：学生葑系葑学院葑学校，这一方面有利于校方的管理，即有利于信息的下达，另一方面却不利于信息的上传和反馈。学生和学校之间交流渠道的层次越多，就越难保证信息的完整性、真实性和及时性。学校教育的主体是学生，学校理应以学生为本，满足学生需要，而这种校院系三级管理体制显然不利于学生与学校的协调发展。可喜的是，目前很多高校已经通过设立“校长信箱”、“院长信箱”、“校园论坛”等方式方便学生与学校的直接交流，这些都是学校管理体制以人为本的体现。 　　二教学模式也要以人为本，注重学生需求 　　我国自古以来就采用以教师为中心的传统教学模式，即授课方式以老师讲解为主，缺乏讨论课或研讨会等教学互动，考试方式以笔试为主，通过提供考试范围迫使学生记忆，缺少灵活性。这种强调老师而忽视学生的被动式教学模式，使学生对教育产生误解，产生厌学情绪，不利于学生的发展。如此下去，高等教育改革很难有突破性的进展。因此，必须??高等教育的教学模式进行改革，将教学的中心定位到学生身上，把被动式教育转变成学生主动式学习。只有这样，才能充分发挥学生的积极创造性，促进高等教育的健康发展。 　　三教学方法也要以人为本，培养学生创造性与主动性 　　推进高等教育的教学模式的改革和创新，既是社会对人才的现实要求，也是实现创新型人才培养目标的迫切需要。传统的教学方法，“重单向灌输、轻启发讨论”，强调“尊重权威，尊重书本”，反对“怀疑提问，标新立异”。这种灌输式教学方法，不利于调动学生学习的积极性，使学生失去了对学习知识的热情和主动性，不利于对创新人才的培养。这种灌输式的学习方法一方面使学生长期地处于被动状态，导致学生在学习中的主体性得不到调动，学生主体精神和主动性弱化，不会积极地思考问题，严重影响创新人格的形成。另一方面，一味地注入强化了学生吸收接纳能力，致使学生缺乏独立思考和创新的进取精神。传统的教育统一教学计划、统一学制、统一管理，忽视学生天赋、潜能、兴趣、优势开发，以牺牲学生个性发展为代价的整齐划一的人才培养模式已经越来越不能适应社会对人才的多方面的需求。 　　当今社会，知识经济已初露端倪，国力竞争、经济竞争、人才竞争日趋激烈，当今社会所需的人才不仅需要具备广博的知识和精湛的技术，更应具备灵活的应变能力、解决实际问题的能力和创新能力。 　　1注重发散式思维，培养思维的灵活性 　　教育的价值不仅在于帮助学生们掌握书中的知识，更重要的是培养学生自主学习的能力，充分地调动思维，发散思维，培养思维的灵活性，做到“举一反三”。 　　2发扬民主精神，培养思维多样性 　　在教学中要鼓励学生勇于提问，勇于质疑，发表不同意见，这样不仅有利于培养大学生独立思考、独立解决问题的能力，使大学生对问题的认识更加深刻，还有利于提高大学生的团队合作意识和学生自信心的增强 　　3提供轻松的氛围，培养思维积极性 　　经过实践证明，在欢乐轻松的学习氛围中更有利于激发人的主观能动性和创造性，发散思维，激发学习的积极性，从而使大学生更加专注地投入到学习中来。 　　四培养学生既要注重全面发展、满足社会需求，又要培养个性、弘扬人的主体价值 　　纵观古今中外教育史，不难发现，对教育有两种截然不同的主张。一种以孔子、纳托普、凯兴斯坦纳等人为代表，主张根据社会需要确定教育目的，受教育者只是教育加工的原材料，教育的目的在于使受教育者社会化，成为符合社会要求的全面发展的公民；另一种以卢梭、赫尔巴特等人为代表，主张从受教育者的本性出发来确定教育目的，教育的目的在于把受教育者培养成有用的人，充分张扬受教育者的个性。 　　现代学校教育目的应该是双元的，既要注重人的个性培养，弘扬人的主体价值，又要促进