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我国小学英语课程政策和实施分析 　　摘 要：本论文首先对小学英语课程的特点进行了说明，然后对小学英语课程的基本定位与实施方略进行了分析，最后详细阐述了如何分发挥小学英语课程政策。 　　 关键词：小学英语 课程政策 实施分析 　　一、前言 　　学英语课程政策与实施实际上是我们在英语教学中的重点方向。同时，它也是教学工作中最重要的组成部分。换言之，要想在提高英语教学能力，就必须对小学英语课程政策进行实施。 　　二、小学英语课程的特点 　　1.小学英语课程是义务教育阶段必学的主要课程 　　《课标》明确指出：“外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种。” 　　“国家英语课程要求从三年级起开设英语课程”。而我国已实行从小学阶段到初中阶段的义务教育，即是说，小学英语课程属于义务教育阶段的必修课程。 　　2.小学英语课程是素质养成课程 　　许多国家都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，而不仅仅作为语言课，我国也不例外。《课标》在“基本理念”中还谈到“英语课程要面向全体，注重素质教育”以及“提高人文素养，培养创新精神”。基础教育阶段的英语课程任务为：激发学生学习兴趣，让学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;培养学生的观察、记忆、思维和想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。 　　三、小学英语课程的基本定位与实施方略 　　1.课程定位突出体现人文价值小学英语被确定为国家课程 　　如何为课程定位至关重要，即：如何确定课程的理念、任务和要求关系到课程目标、教学内容、教学方式和评价方式的选择。根据国际上关于外语对低龄儿童发展的研究，我国的小学英语课程定位更突出了其人文价值。也就是说，小学英语不应仅关注语言学习本身，而更应关注如何通过外语学习发展小学生对语言和文化的兴趣，使他们建立起自信，树立开放和积极的学习态度。同时，通过学习外语，使小学生形成一定的语感和良好的语音语调基础，具备初步用外语与人交流的能力，为他们进一步学习外语创造条件。根据这一课程定位，小学英语教学必须防止并纠正以语言知识为主线的教学倾向和做法，特别要防止把应试教育的方法搬到小学英语课程中来。课程要通过采用听、做、说、唱、玩、演等符合儿童年龄和心理发展特征的教学方式，为学生创设一个生动活泼、积极参与的主动学习过程，使小学生爱学英语，乐学英语，会学英语，以从根本上摒弃死记硬背、机械模仿的被动学习方式，充分体现小学英语课程对国家和儿童发展的意义与价值。 　　2.课程实施采取逐步推进策略 　　对于我国这样一个人口大国，实施小学中国外语语课程无疑是一项超常艰巨的任务。首先是师资问题。面对数以亿计的小学生，在全国范围内从小学三年级起开设英语，保守估计也需要大约40到50万的小学英语教师。这不是一天、两天或一年、两年能够完成的任务。其次是课程配套体系的建立和完善。小学英语课程的开设是一个庞大的系统工程，从政策制定到课程实施，中间包括很多的环节，这些环节共同构成一个课程体系。它包括：各级政府的重视和大力支持、教师准备和编制保证、课时保证、教材和教学方法的选择、评价机制的建立、与中学课程接轨的措施以及设备投入和教学资源的开发等。这个体系的建立既需要科学规划，也需要一定时间去落实，系统中任何一个环节不到位，都会影响课程的有效开设。再次，是资金问题。师资的配备、教师的培训、设备的投入、资源的开发等，都需要大量资金的投入。没有一定的资金保证，课程的实施就是一句空话。由于我国东西部之间、沿海与内地、城镇与乡村的经济和教育发展不平衡，开设课程必须采取逐步推进的方略，从发达地区和大城市开始，再积累经验、逐步推广到县城和村镇。需要指出的是，小学英语课程不是权宜之计，是提高我国国民素质、全面推进素质教育的一项长远的事业，关系到国家的发展大计（《指导意见》，2001a），需要采取积极措施，因地制宜，既不应面对困难，畏难不前，也不应相互攀比，仓促上马，因为不论采取哪种方式都会给学生发展带来负面影响。 　　四、如何分发挥小学英语课程政策 　　1.充分发挥学生的主体作用 　　组织课堂教学，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体地位。教师的教是为学生的学而服务的，教师要研究学生，要了解学生对课堂学习的需要，按照英语教学的原则精讲语言基础知识，着重培养学生用英语进行交际的能力。教师要给学生提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的提高和发展的过程。 　　2.运用有效的教学方法和教学手段 　　教学方法和教学手段的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形