我国硕士同等学力和专业学位教育发展研究.docVIP

我国硕士同等学力和专业学位教育发展研究 　　摘要:1995-2006年非全日制非学历研究生教育中同等学力和专业学位教育在授予学位的人数、学科、申请者工作年限等方面,存在着专业学位替代同等学力的现象;在授予单位的类型、地域分布等方面,存在着专业学位与同等学力共生的现象。此种现象,主要由专业学位设置突出实践性、专业学位教育质量过关以及专业学位的社会效应较强等三个原因所导致。由于同等学力教育还有强大的生命力、专业学位教育还有待完善但其发展有政策保证,专业学位教育在未来10年内仍有可能与同等学力教育共生,之后,伴随着专业学位教育的长足发展,同等学力教育会瘦身缩水。 　　关键词:硕士同等学力教育;专业学位教育;共生;替代 　　中图分类号:G643文献标识码:A文章编号:1672-4038(2010)09-0078-05 　　 　　改革开放以来,随着经济的发展,我国越来越需要更多的高层次专业人才。在完善在校研究生教育的同时,开拓研究生层次非全日制非学历教育中的同等学力教育、继而开展专业学位教育,成为我国研究生教育发展的重要方向。至目前,授予硕士同等学力、专业学位,提高各级各类专业人才质量的教育举措,已经进行了20多年,开始进入一个反思性发展的阶段。我国非全日制非学历教育中同等学力、专业学位教育质量如何、是否取得了该研究生教育类型设计的初衷、以后的发展如何等都是我们需要认真思考的重要问题。根据1995-2006年相关数据,我们对我国硕士同等学力(本文特指非全日制非学历硕士同等学历)、专业学位教育的发展进行对比分析,并探究其发展态势,为进一步明确我国硕士同等学力、专业学位教育发展战略,推动其良性发展提供参考。 　　一、我国同等学力与专业硕士学位教育状况 　　我们从5个方面对我国硕士同等学力、专业学位教育发展脉络进行分析。 　　1. 授予学位的人数变化 　　全国自1995年至2006年共授予硕士同等学力94,105人次,专业学位33,766人次①,两者差距较大。硕士同等学力数量于1995-2001年间,除个别年份外,逐年递增,2001年后逐年递减。专业学位数量,自1999年后发展迅速,一路上升,至2006年已与同等学力人次大致相当,成为硕士学位中的一支重要力量。鉴于我国目前非学历研究生教育中同等学力和专业学位是两支最重要的力量,从学位授予人次上说,存在着专业学位替代同等学力的现象。 　　2. 可授予学位的学科分布 　　硕士同等学力在12个学科门类中均有分布②。2005年以前,除个别年份外,各学科授予人数均有所增加,所占比例变化并不剧烈。其中工学人数远远超过其他学科,历年平均占到总授予学位数量的30%左右。理学、医学、经济学、文学和法学几个学科授予数量大致相当,较其他学科为多。专业学位分布在6个学科门类中且以工学和管理学为主,其他如教育学、法学等也有较大发展,农学和医学学科人数最少。两种学位均设有的学科门类为法学、教育学、工学、农学、医学和管理学。对比发现,同等学力中的教育学、工学、农学所占比例总体呈下降趋势,管理学所占比例呈上升趋势;与此相反,在专业学位中,教育学、工学、农学所占比例总体呈上升趋势,管理学所占比例总体呈下降趋势。申请者在申请学位时只有一种选择,或者同等学力或者专业学位。所以,在教育学、工学、农学三个学科的学位授予中存在着专业学位替代同等学力的现象。 　　3. 被授予学位的申请者工作年限分布 　　调查显示,“0-20”年工作年限者为同等学力和专业学位申请者的主要成分,其他年限的很少。其中,在同等学力中,“0-20”年工作年限者于2001年后总体上呈现递减趋势;在专业学位中,“0-20”年工作年限者自1999年后一直呈现递增趋势。在一定程度上,在“0-20”工作年限段,存在着专业学位申请者替代同等学力硕士学位申请者的现象。 　　4. 授予学位单位的类型 　　授予同等学力的单位在“985工程”、“211工程”高校中各有分布,但是以“其他类型”单位为主;授予专业学位的单位则以“985工程”、“211工程”高校为主,“其他类型”单位中少有分布。1995-2006年,授予同等学力的单位数远远超过授予专业学位的单位数。近年来,授予同等学力的各类高校数量呈下降趋势,授予专业学位的“985工程”和“211工程”高校数也在下降,但是减幅相对较小,与同等学力授予单位数差距渐小。可以说,当前存在着授予专业学位的单位与授予同等学力的单位“共生”的现象。 　　从被授予学位的人数看,1995-2006年,被授予同等学力的人数远远超过被授予专业学位的人数。被授予同等学力的人数在各个类型单位中均有分布,但“其他类型”单位中人数稍多;被授予专业学位的人数则主要集中在“985工程”单位中,其次为“211工程”单位,“其他类型”单位中