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县级党校干部教育培训工作问题和思考研究 　　摘 要：当前，县级党校干部教育培训在新形势下面临着新的机遇和新挑战，也面临着新任务，要求越来越高。而党校在对干部教育培训进行创新探索时，主要包括培训内容、培训方式以及培训制度等方面，使得干部队伍的整体素质到提升，促进社会经济平稳、健康、和谐发展。但是，干部教育培训工作也存在问题。本文主要针对县级党校干部教育培训工作中存在的问题进行分析，并对其进行相关思考研究。 　　关键词：党校 干部教育 培训 　　党的十八大提出，到2020年要实现全面建成小康社会宏伟目标，不折不扣地落实科学发展观，完成时代赋予的光荣而艰巨的任务，以促进社会经济全面协调、可持续发展，各级领导干部的思想观念必须与时俱进，不断提高自身能力素质。因此，必须发挥党校“三个阵地、一个熔炉”的主体作用，尤其是党校系统最前沿的县级党校作用，做好党校干部教育培训工作。[1] 　　一、县级党校干部教育培训工作概述 　　各级党校干部自身的素质和能力对科学发展观的全面落实和经济社会的可持续发展有着关键性作用，必须将干部教育培训工作的主阵地作用发挥出来，坚持其培训工作为党的中心任务、科学发展以及干部健康成长等服务，从而培养出大量高素质与高能力干部人才，实现经济社会的又好又快发展。目前，一些县级党校却面临着一系列问题，如受物力、财力、师资以及重视程度等方面的限制，导致其党校培训工作不能适应新要求，干部教育培训工作的总体质量难以得到提高。 　　二、县级党校干部教育培训工作存在的问题 　　1. 重视不足 　　县级党校缺乏上级党校的必要指导以及帮助，缺乏地方党委对其重要性的认识，缺乏相应经费投入和政策支持，缺乏监督检查与落实机制，缺乏规范性意见，等等。而且，党校对自身的定位不准确，对自身功能作用认识不足，没有主动融入到县委政府的中心工作中去。除此之外，其办学条件较差，上级党校办班层次下延，还可能会有其他办学机构抢办而导致其培训工作有难度。[2] 　　2.实效性与系统性不相适应 　　党校干部教育长期以来都侧重形势与政策宣讲，确保干部思想意识教育到位，但是却缺乏对干部的综合能力的培养。而且其课程设置都只是针对性地进行工作难点和时政热点培训，并没有形成系统的知识体系。同时，传统内容与创新知识、共性教育与个性教育之间，皆比例失衡，前者多，后者少。虽然多数党校的教师队伍具有良好的理论素质，但是却没有准确把握重大理论与经济、社会发展、现实生活及工作实际有机联系起来，欠缺实际工作经验。[3] 　　3.培训方式与观念不相协调 　　县级党校干部教育培训工作的培训方式与观念不相协调，主要体现在培训者在讲授时，主要以教师、理论讲座为主，学员听课、实践操作为次，使得学员们参加培训的积极主动性不足，觉得枯燥。目前，县级党校还没有从根本上突破传统观念的束缚，主张党校教学以理论的宣讲与灌输为主。县级党校依然以传统灌输方式为主要的培训方式，培训教师还没有掌握新型培训方式，如互动式和体验式等，难以在培训中将其熟练运用。 　　4.师资结构比不协调 　　当前，部分县级党校的师资结构不合理，主要体现在年龄结和学科结构方面结构比不协调，中青年教师和经济、哲学类教师较少。随着时代的进步和发展，虽然师资队伍也不断再增强、综合素质也在提升，但也存在不同步、不协调的问题。县级师资队伍需要丰富的实践经验、符合时代特征的思想、过硬的理论功底和讲授技艺等方面的实力。那些传统讲授方式已经不能适应新需要，现更偏向互动性较强的培训方法，这对于党校教师来说，压力与挑战逐渐再加大。[4] 　　5.基础设施和培训需求不协调 　　在教育培训机构中，其基础设施建设比较滞后，没有达到相应标准。虽然近些年来，各级党委政府加大了建设力度，也在一定程度上对其硬件设施进行了改善，但和当前培训需求目标相比，仍然存在差距。培训教学手段单一，而且现代化程度低，其基础设施仍然跟不上形势发展。另外，财政投入不足，导致培训、科研经费不足。未建立适宜的物质保障机制，没能很好地满足培训需要。 　　三、党校干部教育培训工作改进措施 　　1.加强培训针对性与实效性 　　在这方面，首先注重学员需求，遵守经学管用原则，探索适应学员们多层次、多样化和专业化学习需求的创新教学模式，针对干部之间存在差异的实际需求分别精选与确定相应的培训内容。而且，还需要根据当地实际情况与社会的热点难点问题而建立专题课题库以及案例库，并且对其进行不断充实与更新。在培训时，要实现理论和实践的结合，加强培训实效性，注重培养学员们对实际问题的思考与解决能力。另外，还应该对培训方式进行创新，如多媒体教学等，以使得培训内容更加直观形象和生动。 　　2. 实现师资理论水平与实践能力的提升 　　对于党校教师来说，教学实力的高低取决于学习能力的高低