高中物理鲁科选修1-12.2磁场的描述与磁通量.pptVIP

孔隆教育 孔隆教育 * 孔隆教育 孔隆教育 * 孔隆教育 孔隆教育 * 孔隆教育 孔隆教育 * 孔隆教育 孔隆教育 * 5、磁感线：P27 (1)目的：为形象地描述磁场而人为引入的假想曲线 （2）定义：在磁场中画出一些有方向的闭合曲线,在这些曲线上，每一点的切线方向，都跟该点的磁场方 向相同。这样的曲线叫磁感线 磁感线的疏密 表示磁场强弱。密强疏弱 (3)特点： a.磁感线某点的切线方向表示该点的磁场方向 b.磁感线的疏密可以反映磁场的强弱 c. 磁感线是闭合曲线 d. 任何两条磁感线都不相交 * 法拉第引入磁感线形象的描述了磁场的性质。 1、磁感线的疏密表示磁场的强弱 2、磁感线的任一点的切线方向表示该点磁场的方向 * 磁感线只能是定性的描述磁场的性质。 问题：能不能从定量的角度来描述磁场的性质呢？ 物理学中引入“磁感应强度”来定量描述磁场的强弱与方向。 磁感应强度 单位面积 * 一、磁感应强度（B） 规定：穿过垂直于磁感线的单位面积的磁感线条数等于该处的磁感应强度。 磁感应强度的大小 磁感线条数的多少 特斯拉（T） 磁感应强度的方向 磁场的方向 小磁针在该点N极的受力方向 * 在研究物体在磁场中的情况时,很多时候还要考虑磁感线通过物体的数量。 物理学中引入另一个物理量 二、磁通量（ ） 定义：磁场中穿过某一面积（S）的磁感线条数称穿过该面积的磁通量。 * 二、磁通量（ ） 在磁感应强度为B的匀强磁场中，当磁场方向与某一面积S垂直时，则穿过该面积的磁通量 单位：韦伯，简称韦，符号Wb 问题：如果面积为S的平面与磁场方向不垂直时，则穿过该面积的磁通量还会不会是BS呢？ * 二、磁通量（ ） 从图示中可以看出：当平面与磁场方向的夹角变化时，穿过平面的磁感线条数也发生变化。 穿过平面的磁感线条数与平面在垂直磁场方向上的投影面积穿过的磁感线条数相等。 为平面与垂直磁场方向的夹角,当平面与磁场方向平行时。磁通量=? B 一、划时代的发现 奥斯特在1820年发现的电流磁效应，使整个科学界受到了极大的震动，它证实电现象与磁现象是有联系的。探究电与磁关系的崭新领域，突然洞开在人们面前，激发了科学家们的探索热情。一个接一个的新发现，象热浪一样冲击欧洲大陆，也激励着英国的科学界。 电能生磁，磁能生电吗？ 英国 科学家法拉第敏锐地觉察到，磁与电流之间应该有联系。他在1822年的日记中写下了“由磁产生电”的设想。他做了多次尝试，经历了一次次失败，但他坚信电与磁有联系，经十年努力，终于发现磁能生电。 这是一个划时代的发现 奥斯特实验 【实验现象 】 ？【实验结论 】 ？ 猜想： 1、既然电能生磁，那么，磁是否能生电呢？ 2、如果磁能生电，那么，怎样才能实现呢？ 二、电磁感应现象 1、电磁感应：回想初中研究的结论： 闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动 时，导体中就产生电流。 物理学中把这种现象叫做电磁感应 由电磁感应产生的电流叫做感应电流 2、重大贡献的科学家： 法拉第 三、电磁感应的产生条件 1、图3.1-2导体切割磁感线产生感应电流 2、N极插入、停在线圈中和抽出有无感应电流 实验过程记录如下表 现象 磁铁动作 表针 摆动方向 磁铁动作 表针 摆动方向 N极插入线圈 S极插入线圈 N极停在线圈中 S极停在线圈中 N极从线圈抽出 S极从线圈抽出 归纳：在这个实验中，什么情况下难够产生感应电流？ 通过前面两个实验，我们可以得到什么结论？ 只有磁铁相对线圈运动时，才有电流产生。磁铁相对线圈静止时，没有电流产生。 想一想：这个结论是不是普遍适用的呢？ 四、磁通量 为了说清楚产生电磁感应的条件，要用到一个物理量——磁通量φ 。 1、定义：穿过闭合回路的磁感线的条数。 φ= B S—— 不要求掌握 2、理解： ——课本P47 思考：哪些情况可以引起磁通量的变化？ 进一步探究感应电流与磁通量变化的关系 书 P 48实验 思考：哪些情况可以引起磁通量的变化？ 进一步探究感应电流与磁通量变化 的关系 有 有 无 有 开关总是闭合，迅速移动变阻器的滑片 开关总是闭合，滑动变阻器不动 开关断开瞬间 开关闭合瞬间 现象 操作 有电流产生 有电流产生 无电流产生 有电流产生 用表格反映实验结果 实验结论： 只有当线圈A中电流发生变化，线圈B中才有感应电流 只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有感应电流 分析论证 归纳总结 结论：只要穿过闭合电