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外科护理学课堂教学改革研究和实践 　　摘 要 根据外科护理的实践性特征，根据时代发展的要求，在外科护理学课堂教学过程中进行改革，提高教学质量，对于培养合格的外科护理人才具有十分重要意义。主要研究我国外科护理课堂教学中存在的问题、外科护理课堂教学改革的方向。 　　关键词 外科护理；教学改革；教学环境 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2015）15-0123-02 　　联合国制定的《修订的关于技术与职业教育的建议：2001》中提出，职业教育应当“为工作能力强、愉快的职业生涯奠定基础”。外科护理学的教学过程中加强实践能力培训，对原有外科护理课堂教学模式进行改革，可以培养社会需要的高素质外科护理人才。在教学过程中学生分析问题、解决问题的能力的提高，可以使学生在今后的工作中及时帮助解决病人可能出现的各种问题。 　　1 外科护理学教学现状 　　外科护理课堂教学理念落后 在我国高等教育中护理教育的起步时间较晚，多数高等护理学校是从卫校直接发展而来的，师资力量明显不足。在目前的教学理念中还存在以书本内容为主的教学理念，在教学过程中教师处于主导者地位，学生进行被动的学习。特别是在外科护理教学中，随着我国教育事业的快速发展，新的医疗理论的更新速度十分快，但是外科护理教学中使用的教材严重落后，学生并不能学习到最新的医学理论。除此之外，由于外科护理的实践性十分强，在教学过程中过分强调理论教学，忽视了实践教学在教学过程中的重要作用。在课堂教学过程中实践教学被轻视，忽视以“学生为本”的教育理念，缺乏师生民主平等合作，扼杀了学生学习的积极性和主动性。最终培养了大量的“高分低能”或是只会“照方抓药”而没有思维能力、创新意识、创新能力的学生。 　　外科护理教学中灌输式教学 在外科护理教学活动中虽然也会应用到案例式以及情景模拟等教学方式，但是案例教学形式相对简单，案例不够生动，并且缺乏多元化的教学手段。除此之外，从整体上看，案例式教学以及情景模拟等教学方法的使用都是为满足灌输式教学的教学需要。灌输式教学使学生对外科手术前后治疗缺乏感官认识，导致学生在学习过程中缺乏学习兴趣，甚至产生厌学情绪。 　　教学内容包罗万象 为了追求学科教学过程中的系统性，导致在外科护理教学过程中出现教学偏向理论化的特征。而外科护理是一门偏向实践的学科，实践教学应该在外科护理教学中占据重要地位。在现在的教学模式中，虽然学生的理论知识水平有了很大的提高，但是实际工作能力却在不断下降，本末倒置，不利于外科护理课堂教学的发展，也不适应学科的性质。在外科护理教学过程中对能力培养的忽视，导致学生在今后的工作中无法根据患者病情的实际需要作出合理的判断，无法随时掌握患者的病情。 　　外科护理课堂教学考核方式的理论化倾向 目前，在很多外科护理课堂教学过程中学生的实践能力以及创新能力认识不足，考核方式对考试内容、考试形式以及考试方法缺乏细化的标准，考核体系不能够如实反映教学情况，对课堂的教学质量也不能进行公正的评价。以理论知识为主的考核方式无法激发学生学习的积极性和主动性，学生的好奇心也在这个过程中被消磨殆尽。 　　2 外科护理学课堂教学改革方向 　　加强师资力量建设 在外科护理课堂教学过程中，教师起着关键性作用，护理教师的专业水平对学生的学习有着深刻的影响。专业的师资队伍在教学过程中通过对外科护理专业知识的精辟讲解和护理操作技能的专业演示，能够使学生更好地掌握专业知识，提升对护理工作的信心。 　　加强师资队伍建设要从两个方面入手：首先，加强师资队伍建设，教师必须有十分专业的理论水平和专业的护理技能，这对教学活动有着直接的影响；其次，要加强教师的职业道德建设，充分发挥教师在工作中的积极性。教师在进行外科护理教学过程中，要根据自身的教学特点，将教学内容传授给学生。 　　转变教学理念，优化教学手段 传统教学过程中重视理论知识的传授而轻视能力培养的教学思想从根本上说不适合外科护理的教学特点。对外科护理课程教学进行改革，就需要理论与实践相结合，一方面不能忽视外科护理理论教学的重要性，但也不能过分注重理论教学；另一方面要注重实践能力的培养，使学生今后在工作中能针对病人出现的问题进行及时的解决。 　　在外科护理教学过程中也应该充分认识到，传统的教学方式已经不再适合外科护理课堂教学。教师在进行教学方法的选择时应依据建构主义理论，重视在教学过程中对学生的知识进行建构。随着现代教育的发展，教学方法日益多样化，在教学设计过程中应该根据课程内容的特点选择多样化的教学手段。当然，在教学过程中，教学方法的选择必然符合学生的特点，多样化的教学方式是建立在学生认可基础之上的。多样化的教学方法在教学过程中的应用，只有得到学生的积极配合，才能取得良好的教学效果。