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多媒体设计和制作入门慕课建设研究和实践 　　[摘 要]本文对当前慕课建设的现状以及存在的问题进行了分析，以多媒体设计与制作入门慕课课程建设为例，对应用实践型慕课课程的教学内容、教学方法、教学资源、教学队伍等的建设方法进行了研究与实践，取得了较好的应用效果。 　　[关键词]慕课；应用实践型课程；教学方法 　　[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）09-0070-03 　　近年?恚?随着信息技术的飞速发展，大规模在线开放课程MOOC （ Massive Open Online Course）逐渐受到教育领域学者们的广泛关注。自2008年Dave Cormier和Bryan Alexander教授提出MOOC这个概念以来，在线学习、翻转学习、社会化学习等新的教育理念引发了新一轮的教学变革。[1] 　　慕课具有大规模、在线、开放等特点，它的产生给传统的高等教育带来了极大的冲击。[2]“大规模”是指学习者人数众多，支持成千上万的人同时注册和学习。“在线”是指各种教学活动通过网络完成，不受时间和空间的限制。“开放”是指不仅课程资源免费开放，而且教学过程也是全程开放的。在慕课平台上，学习者可以学习，做测试题，参与讨论，参加考试，获取证书，从而完成学习的全过程。[3] 　　我校于2013年开始建设大规模在线开放课程平台，为慕课建设提供了契机。多年来我们在多媒体技术等实践型系列课程教学上已经积累了丰富的教学资源，如何应用全新的慕课教学理念为广大学员提供更加优质的教学资源值得深入研究。本文首先分析研究了当前慕课建设过程中存在的问题，并以多媒体设计与制作入门课程为例，探讨慕课课程的建设方法，以期达到优化教学、扩大培养规模、提高教育效益的目的。 　　一、慕课建设现状及问题分析 　　慕课课程建设还存在许多需要进一步研究的问题，特别是针对多媒体设计与制作入门这类实践操作性很强的课程，亟待解决的问题包括： 　　（一）课程内容建设针对性不强 　　慕课提供了一种以自学为主的开放式学习方式，对于课程内容的建设者来说，如何兼顾和协调不同类型学习者的各种需求还存在诸多困难。[4] 　　在课程内容的建设上，一方面要求教师对整个课程教学内容的知识体系进行全面细致的归纳和整理，使得课程内容能够形成相对独立而又完整的知识体系；另一方面，要能够满足不同学习者的学习需求以及碎片化学习的需要，同时也要适合于网络化传播。因此，教师需要对教学内容进行有针对性的建设，以帮助学生更加顺利地开展学习。 　　（二）课程教学质量难以保证 　　慕课教学与传统教学不同，教师面对的是一个大规模的学习群体，很难保证能够同时满足所有学习者的学习需求，因此教学质量难以保证。[5]为了保证教学质量，教师往往会通过发放调查问卷、学生互评、讨论等方式来调动学生的积极性，让学生在一定程度上充当教师的角色，从而部分地解决教学质量难以保证的问题。 　　多媒体类实践性很强的课程，其目的在于帮助学员更好地使用各类多媒体工具，解决一些实际应用问题。因此，检验此类课程教学质量的最直接的方式就是看教学效果，即学员是否能够学以致用。在慕课教学模式下，如何保证实践类课程的教学质量是值得深入研究的一个问题。 　　（三）课程资源建设不够完善 　　慕课课程资源建设是一项费时费力的工作，需要投入大量的精力。[6]与传统的网络课程不同，慕课需要更为丰富的课程资源，包括课程平台、教学大纲、电子教案、多媒体课件、授课视频、案例教程、参考资料、习题集、问题解答等。针对实践类课程的特点，还需要适当增加作业评析、学员互评等特色课程教学资源。因此，在课程教学资源建设上，还需要进一步进行完善。 　　（四）课程队伍建设不够高效 　　为了保证慕课的教学质量，必须有一支过硬的课程团队。[7]教师要制作精美的视频以及课件，同时由于学生人数众多，要及时答疑，与学生互动，引导学生完成教学目标和任务，这些工作都需要通过建立一支强大高效的课程队伍来保障。 　　综上所述，慕课在带来大规模、开放、在线等优势的同时，也给慕课的课程内容建设、课程教学质量保证、课程资源建设以及课程队伍建设等提出了严峻的挑战。 　　二、多媒体设计与制作入门慕课建设实践 　　围绕上述问题，我校以多媒体设计与制作入门课程为例，探索适合实践类课程的大规模在线课程建设方法，对慕课建设进行深入研究与实践。具体措施如下： 　　（一）符合实践类课程教学特点的慕课教学内容建设 　　多媒体设计与制作入门课程由于实践操作性很强，传统的以理论讲授为主的方式并不适合于网络式的慕课教学，因此在课程内容上应进行适当修订和调整，加大实践教学的力度。 　　在实践过程中，我们重点围绕培养学生的实际动手能力开展建设，在传授理论知识的