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幼儿园浸入式英语教学原则和方法探讨 　　 [摘要] 笔者对第二语言――英语学习的教育原则进行了探讨,总结出:言语行为原则、略前性原则、扩充性原则、创造良好语言环境的原则、容错性原则、迁移性原则、无意识原则等,在此与大家分享、探讨。 　　[关键词] 儿童双语教育 浸入式 关键期 教育原则 教育方法 　　 　　一、问题的提出 　　0～6岁是幼儿语言敏感期,如果能在学习语言的关键时期,针对幼儿的语言学习优势,为他们创造良好的英语学习环境,从听觉、视觉等多种感官上刺激孩子去接触英语,他们就会比较容易地习得英语。 　　我园于1997年在“中国――加拿大教育合作英语浸入式教学研究”课题组的指导下,开始进行浸入式英语教学。4～6岁的幼儿每天在幼儿园的半天时间内,沉浸在类似习得的全英语环境中,教师以全英语面对孩子,不用母语做中介,全部用英语组织幼儿的各项教育和生活活动,取得了良好效果。 　　二、教学原则 　　1.言语行为原则 　　“浸入式教学模式”提倡教师在半日活动中以全英语面对儿童,为幼儿创造了一个充分的语言环境,在幼儿善于模仿的特点支持下,使幼儿在与教师进行语言的互动中,通过模仿,积累丰富的语言材料,学习语言规则和语言运用技巧,在潜移默化中提高幼儿的英语听说能力。 　　2.略前性原则 　　儿童语言具有阶段性和顺序性,维果茨基曾提出“最近发展区”的概念,认为教学的内容应该在学生的最近发展区内,过于超前,儿童不能接受;过于滞后,则失去了教育意义。因此,教师要明确儿童当前所处的水平,通过教师提供丰富的环境、背景等,让幼儿在运用过程中,能够创造、生成新的语言。 　　3.扩充性原则 　　引导儿童从已有的语言水平向最近语言发展区前进,较为常见的方法是对儿童的话语进行适宜的扩充。 　　例如: 　　T:Who is she? 　　C:My Mum. 　　T:What is your Mum doing now? 　　C:My Mum is reading. 　　T:Your Mum is reading. What’s the name of the book? 　　这种交谈可以叫做“重复――扩展型”的交谈,重复可以起到强化的作用,扩充是在重复的基础上向幼儿提出新的语言学习任务,并给与学习的范围。 　　4.创造良好的语言环境的原则 　　离开了语言环境,是不可能顺利地学习语言的。教师为儿童创设自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引儿童与教师、同伴以及其他人交谈,从中体验到语言交流的快乐。 　　5.迁移性原则 　　儿童语言的发展是一系列迁移性反映的结果。我们注意让幼儿学会用相同的语言适宜多种不同的语境,如问候在不同场合如何使用……使幼儿知道自己学到的英语是和自己生活紧密联系的,增加幼儿学习语言的兴趣和创造语言的能力。 　　6.容错性原则 　　教师和成人要有容错的观念,对儿童语言过多不合理的纠正,不仅不会产生积极的作用,而且还会扼杀儿童语言的创造能力,破坏儿童已经形成的有积极意义的语言系统。 　　7.无意识原则 　　对儿童的英语教学不要让儿童感到是在学习语言,而是在从事各种活动和游戏的过程中,要求教师把有意识的教学活动,用儿童感兴趣的无意识的方式表现出来。提倡以直接、自然习得母语的方式学习英语。 　　三、学习方式 　　1.“直接学习,类似习得”的学习方式 　　按照儿童学习语言的规律,创设一种积极的双语环境和氛围,教师不仅在教学及课堂活动中有目的、有意识地运用英语进行活动,对幼儿进行启发,而且拓宽了原来集体教学中模拟的语言情景,丰富在现实情景中直接学习,力求教而无痕。我们从生活中挖掘教育内容,寻找幼儿感兴趣的教育内容。 　　2.浸入式英语教学注重“English face” 　　就是让孩子在认识事物的同时直接接触英语,教师不去用语言明示中文意思,而是用形象的动作、用已学过的单词、断句引入新的内容,让孩子懂其意思,直接掌握英文。 　　3.我们使用、汲取、借鉴的外语教育理论和方法 　　沉浸法(Total Immersion)儿童被“浸泡”在全英语的环境中,教师只用英语语言面对学生,英语不仅是学习的内容而且是学习的工具。交际法(Communicative Approach),我们注重为儿童创设良好的语言环境、情境,鼓励幼儿之间是用英语进行交流。全身反应法:(Total physical Response)教师和幼儿运用肢体语言进行教育活动,使活动生动有趣,通过肢体语言使儿童更好地理解英语,从而达到交流的目的,对学习内容印象深刻。口语法(Oral Approach)儿童学习英语重要的是要能够“说得出、做得到、听得懂、用得上”,学习的内容要和生活贴近,要与实际运用相结合。演剧法(Dramatic