《普通话》2说课课件.ppt

一、课程设置 ２、课程特点 ３、课程目标 2、教材选取 本教材把普通 话基础知识和技 能训练、普通话 水平测试和交际 口语训练有机地 结合在一起。 3、 课程内容： （2）课程结构和学时分配： 4、教学组织与实施 6、考核方法和成绩评定 三、教学保障 1、 教学评价 2．比赛、考试成绩优秀 （1）指导学生参加河南省中华经典诵读比赛获三等奖； （2）指导学生参加我院各种诵读活动及演讲比赛，成绩优异； （3）我院教育专业学生普通话水平测试过关率为92%。 五、 存在的问题与建设思路 IF语句的应用 IF语句的应用 《普通话》 说课教师：吕茗齐 公共基础教学部 　 课程设置 　课程设计 教学方法和手段 学情分析 ——说 课 环 节—— 　教学内容 　教学条件 　课程改革 １、课程定位 课程地位： 《普通话》是高等职业教育各专业的一门必修或选修课程。 课程性质 本课程以现代汉语语音学和方言学为理论基础，以国家的语言文字政策法规为依据，以理论和实践相结合为指导原则，教授现代汉民族共同语——普通话的基本语音知识，并重在进行普通话的语音训练，培养和提高学生说普通话的能力，使学生最终能熟练而准确地运用普通话以适应将来工作、学习和生活的需要。 普通话 实践性 　强化口语表达，熟练掌握 　多读、多说、多练 实用性 审美性 　 　口语表达具有艺术美 高职教育 培养目标 以服务为宗旨，以就业为导向， 培养具有必要理论知识和较强实 践能力，面向生产、建设、服务 和管理第一线高素质技能型专门 人才。 教育部16号文 目标依据: 知识 目标 技能 目标 素养 目标 课程目标 使学生能够系统的了解普通话知识体系，掌握普通话语音、词汇和语法的基本规律和特点。 树立“一口标准流利的普通话是现代职业人员必备的基本素质，必须重视普通话口语学习”的观念；树立“勇于表达，善于表达”的信心；使学习与训练成为内心的需求和自觉的行为。 准确熟练地掌握和运用普通话语音发音技巧，改进不正确的语音和不好的语音习惯，通过普通话水平等级测试，使学生达到相关等级的普通话水平。 二、课程设计 强化语音训练 明确目标 激发兴趣 熟练掌握普通话 实务篇 基础篇 讨论导游的组织技能、语言技能、个性儿服务的内容； 说明导游工作规范化的操作程序、旅游者个别要求处理及者类事故的预防与处理； 阐述导游的基本概念、发展历史，导游员的分类职责、素质要求，导游工作性质、特点，导游服务质量管理； 技能篇 6.教学条件----6.2 教材 全国高等学校旅游管理专业课程教材 ?普通话声、韵、调发音难点（重点：河南方音辨正）； ?语流音变； ?普通话测试中的朗读和说话。 (1) 内容选取 模块名称 学时 教学目标 语音知识 声母 4 训练21个声母的正确发音 韵母 4 训练39个韵母的正确发音 声调 2 训练呼吸、换气、吐字归音等发声技巧 发声技巧 应用 能力 朗读 8 在有文字凭借下，熟练使用标准、规范的普通话 说话 10 在无文字凭借下，熟练使用标准、规范的普通话 综合训练 8 通过普通话水平测试（或模拟测试）达到相应的等级目标；听说读综合应用能力协调发展 合计 40 语流音变 2 训练变调、轻声、儿化、语气词“啊”的音变 2 训练四种声调的正确发音 理论10学时，占25%；实训30学时，占75%。 教学组织与实施 教师可以根据课程内容和学生特点，灵活运用多种教学法，或讲授、或示范模仿、或分组展示或角色扮演，引导学生积极思考、乐于实践，切实提高教学效果。 结合高职高专院校的人才培养目标，有针对性地采取任务驱动、项目引导和双课堂等行动导向的教学模式，充分利用多媒体教学条件，制作教学课件，使教学生动、形象、有趣。 5、教学方法与手段 教学方法 练习法 示范教学法 情景教学法 分组教学法 一般课堂教学 语音实训室教 学 学生 自主 学习 课外 辅导 教学模式 ...... MP3 录音笔 教学手段 网络信 息资源 多媒体 课件 学院统一安排 考查内容包括朗读和命题说话，朗读成绩30分，命题说话成绩40分。 70% 期末考查 平时做好记录，期末统计 出勤率得分（5分） 平时课堂个人表现得分（10分） 课堂情境训练综合表现得分（15分） 30% 平时 成绩 考核时间 具体说明 比例 成绩 构成 PS:根据学生参加普通话水平测试成绩给学生加分，超出应得的等级，一个等级加5分。 教学资源 教学 环境 学院是河南省普通话水平测试点，具有较为完备的测试条件；拥有丰富的网络资源和语音实训条件。 教学团队 选择精品教材，提供校园网络