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大学数学课程研究和建设 　　摘 要： 要适应时代发展的需求，数学教学必须具有明显的时代性。高等数学教学的改革势在必行，改革对大学数学教学质量及学生学习能力的提高有着重要的意义。在继承传统的优秀教学方法的同时，应在教学中不断寻求新的教学模式和方法。本文针对教学模式、课堂纪律、课堂提问、信息技术教学等方面进行讨论。 　　关键词： 高等数学教学 教学模式 课堂纪律 教学手段 　　新时期的数学教学首先必须具有明显的时代性，这是现代化教学的基本要求也是最为显著的表现。高等数学教学要以提高全民素质、培养划时代的综合型人才为教学目标。文献[1]中提出应从哲学的高度分析现代数学的本质特征，将现代数学与哲学相结合，实现高等数学课堂教学模式的转型。这种转型不仅关系到高等数学课堂教学质量的提高，而且关系到学生学习能力的提高。因此作为大学数学教育工作者，我??必须深刻地学习和领会新时代的指导精神，认真研究促进数学课堂教学模式转型的创新方法，从而打开数学教育的新局面。 　　1.教学模式建设 　　目前大学数学系列课程主要包括《高等数学》、《线性代数》、《概率论与数理统计》。大学数学系列课程是各个大学长期扶持的重点特色课程，其教学质量的高低直接影响到本科教学质量能否稳步提高。我国自1999年实行普通高等学校扩招政策后，各高校均面临着学生规模迅速扩大，地区性教育质量的不同导致学生素质参差不齐，生源总体差异显著加大，学生偏科严重等问题。在这种情形下，若仍采用传统的教学模式，就会给任课教师有效组织教学，以及师生之间的交流、互动和答疑等带来极大的困难，对提高教学质量极为不利。鉴于上述种种原因，我们应改革传统的教学模式，在教学体系、教学内容、教材建设、教学方法与手段和网络教学平台建设等方面进行一系列研究、改革与实践。教学改革应遵循高等教育的基本规律，在保留传统优势教学的基础上，实行教学多元化，如增设数学训练、数学建模、数学实验和数学素质培养等，激发学生的创新意识，全面推进素质教育，逐步培养学生的创新精神和应用数学理论知识解决实际问题的能力。 　　《高等数学》是大学课程中最重要的公共基础课之一，所以教学模式在内容上不仅重视基本知识的讲授，更侧重科学精神和科学思想的启迪，培养学生对学术的志趣，注重在教学中体现对研究方法和科学精神的引导。也可适当开展分层教学，针对不同层次的学生分别施教，对于擅长数学的学生，可以以书本作为基础，注重数学思维与创造，多介绍些课外知识与最新科研成果。在解题训练中，将考研试题作为讲解重点，使学生目标明确，在以后的学习过程中目的性更强；对于数学基础较差的学生，主要讲解基本的知识点及就业中需要运用的基本数学理论，在保证基本知识掌握的同时，更侧重于实践应用，使学生学习数学课程的目的更加明确。在这方面，提高了对教师的要求，教师不仅要掌握基本的理论知识，同时对学生所涉及的专业也要有所了解，才能使教学目标更加明确，避免学生出现迷茫，不知学习数学有什么用的现象出现。也可以进行讨论式教学[2]，使学生成为学习的主人，培养自主学习的能力。在学习数学的过程中，往往看会了不如做会了，做会了不如讲会了。讨论式教学模式可以发挥学生的学习主动性，使学生对知识的掌握更深刻，理解更透彻，在学习知识的同时，还可以提高学生的语言表达能力，促进学生全面发展。 　　2.课堂纪律建设 　　课堂教学在整个大学数学教学中占有相当重要的地位。数学教师的授课水准、备课态度与发挥状态，以及学生接受与消化新知识的能力、学习态度、学习兴趣及天赋等诸多方面都会影响到大学数学课堂教学的效果[3][4]。在近几年的大学数学教学实践过程中，我发现大二及其以上年级的数学课，课堂纪律不理想，学生上课迟到、课上睡觉、玩手机或窃窃私语等现象普遍存在，从而影响到正常的课堂秩序，使课堂教学效果大打折扣。因此教师必须注重调动学生学习数学的积极性与主动性。在教学过程中，往往存在这样的现象，学生一两个知识点没听懂，后面就跟不上了，导致情绪态度都出现问题，甚至厌学。因此，大学数学课堂上吸引学生的注意力相当重要。 　　3.课堂教学手段建设 　　3.1课堂提问 　　课堂提问是课堂教学的一种重要手段，是教师了解学生学习现状、教与学交流反馈信息的主渠道。课堂提问具有多种功能：它可以激发学生的学习动机和学习兴趣；可以促使学生重视知识内容的重点、难点；也可以引发学生积极思考，培养学生的思维能力。中学数学教学中，教师经常进行课堂提问，但是到了大学提问就变得很少了。但是，大学数学教学中课堂提问还是非常必要的，而如何有效地实施高质量的课堂提问尤为重要。 　　数学课堂上，提问既可以结合数学教学的特点用于复习、巩固已学过的知识，又可以用于传授新知识，指导、总结、检查和评价。在数学课堂上提问有利于培养学生的数学思维能力；帮助师