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合作学习模式和学术英语教学实践 　　【摘要】学术英语合作学习者教学模式，有助于提高学生合作精神，摆脱单打独斗的传统模式，顺应现代社会的需求。这种模式也要求催生新的学术英语教学方法，适应教学转型。本文就是介绍与一般意义的教学有着截然不同的合作学习模式，应用于听力阅读写作与口语教学中。在本院的5年实践中，已经取得了一定的效果。文章也分析了实践中产生的一些问题及可能采取的措施，改进教学，以最终创造良好的学术英语教学氛围。 　　【关键词】合作学习 教学模式 学术英语 　　一、团队学习与学术英语听力训练 　　团队学习模式的引进，必须要对原有的教学体系进行各项改革。而指导思想是英美非常盛行的JIGSAW(拼图训练法)。这种方法可以将原来较为枯燥的听力和阅读授课方式发生巨大变化。所以我们首先，改革学术英语听力训练模式，从传统的大家一起听同样的内容为，将班级分成2大组，将听力内容亦分为前后2段。第一组进行听力时，第2组成员被要求带上耳机，播放一段音乐，使得这组成员不能听到有效录音。等第一段录音结束时，2组成员交换角色。重复一遍之前的录音。教师要求各组在听录音是作好笔记，并且要求学员不能使用完整句子记录。我们有制定几种笔记格式供学生使用。待2组分别听完录音后，分别使用各自的笔记，进行对话交流所听内容，然后再次作好笔记。使用笔记进行口头陈述，使用笔记进行写作内容提要的训练都是学术英语的培训主要目标。这种颠覆以往的听力训练最大的不同和好处是，第一，让学生摆脱了因长时间集中一个较长内容的听力材料而产生的一种畏惧心理。会因枯燥而厌倦学习，从而放弃记录内容。其次，传统训练法是让每个人都记录相同的内容，而新方法是可以使得小组协同作战，分别记录不同内容，使得记录的效率大大提高。再者，由于以往是个人记不记，是自己的事情，而COLEAP的听力训练要求每个组要团结协作，个人是小组一部分，如果不记将直接影响团体的成绩，因此加大了个人学习的动力。最后，因为还牵涉到2个小组的交流，因此组与组之间不在是竞争而是转而合作，也恰好符合了现代的合作学习模式的理念。 　　二、团队合作学习模式的阅读训练 　　第二项配合COLEAP改革的是，改革阅读训练模式，从原来的读大意，扫描细节，全班一起来，发展到我们独特的“Reading Without Reading”。与听力训练不同的是，我们先将题目试卷发给学生，让学生在规定时间内先阅读题目，要求学生在题目的选项左侧打勾。接下来，分发文章正文要求在规定时间内，只读第一段的提要部分，每段的主题句，以及结尾段的概要部分。然后在选项的右侧打勾。最后一步是，让学生阅读细节，规定一定的时间，然后在选项划圈。这三个步骤，一共大概在10分钟内就可以完成，大大提高了阅读的速度和效率。更重要的是，答案的核对也是通过合作完成的，不是老师宣布答案，而是老师询问学生，他们的选项分歧在哪里？通过分析对比，学生往往可以自己选择正确的答案。在速度和效率提高的同时，也提高了学习的自觉性和互动性，更加深了对合作意识的培养。这种阅读模式也再次证明了合作学习的益处更加证实了其产出(Peer-Output)也是由合作得到的。 　　三、团队合作学习写作训练 　　最有特色是爱恩的学术英语写作课，在学术英语教学中，扮演着举足轻重的地位，而且是最难的一部分。传统国内的教法普遍是给些范文例句什么的，让学生生搬硬套，而我们采取的是以合作方式训练句子，段落和篇章。 　　特别是每个学期的论文写作更是最大化的体现了我们的COLEAP合作 学习模式的优越。另外，写作教学是跨领域的，可以以它为支撑，将听力和口语一同纳入到写作训练中去。使得我们的写作课不仅非常有趣而且让学生学会各技巧之间的转换并取得了显著的效果。因此我们的写作课没有个人行为只有集体行为，如果有人没有完成他的写作部分那么句子就是断裂的，段落也是断裂的零散的，文章更是支离破碎。相反，在每个学生都参与写作，收集一定的资料并且按文章结构来规划好的话，那么文章的成型也就顺理成章。有人会质问，那不是每个人都写出一样的文章吗？回答是不会，因为我们的题目是不同的。那既然题目不同，为什么要合作，又如何合作呢？针对这个问题，我们也探索了不少路子，找到了合理的解决方案。就是即保持每个学生的独立性又要让他们合作起来。主要的合作方式是团队互相审阅各自完成的半成品，用老师指定的批改符号为对方修改文章结构，语句，词汇等方面的错误，从相互所犯的错误中集体积极地更正作品，比起老师一一指出错误，学生更能高效率地学会语言。另外团队合作写作与口语任务可以有效结合，比如我们设计一个环节，在按规定做自己的文章同时，通过一次结构会话考试，让每个学生将自己的研究通过与其他学生的交流实现合作学习的精髓。也通过交流使得他们各自的研究更加深入而不流于形式。通过口语和写