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启发式参和式教学探索 　　摘 要 采用应用背景和PBL教学法完成功率因数提高教学设计，探索启发式、参与式教学。教学设计以实验室设备更新建设中遇到的问题为切入点，引出本节课主要内容――功率因数提高；围绕功率因数提高，分解为四个逐步深入的小问题，引导学生主动思考、探究、讨论、总结，找出解决问题的方法。教学实践证明，教学设计提高了课堂吸引力，增强了学生的学习热情和课堂参与度。 　　关键词 参与式教学；功率因数提高；PBL教学法；工程应用；教学设计 　　中图分类号：G642 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2017）24-0085-03 　　Research on Heuristic Participatory Teaching： Taking Power Factor Improvement as an Example//ZHAO Lixin， WU Min， LI Qiyue， ZHANG Chenyu， XU Xiaobing 　　Abstract The application background and PBL teaching method are 　　used to complete the Power Factor Increase teaching design， explo- 　　ration of heuristic， participatory teaching. The problems encountered in the laboratory equipment update construction are used as a starting 　　point in the teaching design， to lead to the main content of this lesson 　　Power Factor Increase. Then around the power factor increases， it is 　　broken down into four small problems step by step. Students are gui- 　　ded to take the initiative to think， explore， discuss， summarize， and 　　find ways to solve the problem. Teaching practice proves that the tea- 　　ching design of this article improves the attractiveness of the class- 　　room and enhances students’ enthusiasm for learning and participa-tion in the classroom. 　　Key words participatory teaching； power factor improvement； PBL teaching method； engineering applications； teaching design 　　1 引言 　　随着科技发展，对电力的需求不断增加。但是能源紧缺，如何使用电更加高效节能，是全社会关注的一个焦点问题。培养学生掌握提高电能利用率的方法，建立节能意识，具有重要意义。提高功率因数是提高电能利用率的一种重要途径。作为电工与电子技术课程的一节内容，功率因数提高教学中存在如下难题： 　　1）课程内容介绍中只有笼统的大背景，与具体工程及专业应用的结合度不够紧密，学生学完内容后不知可以用在哪些地方； 　　2）如何提高教学过程的趣味性，变填鸭式教学为启发式、讨论式、参与式教学[1]，是课程教学设计考虑的重点。 　　以问题为导向的教学方法（Problem-based Learning，PBL）[2-3]是将学习与问题挂钩，使学习者投入于问题中；它强调把学习设置到有意义的问题情境中，通过学习者的自主探究和合作?斫饩鑫侍猓?从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。 　　本次课程设计将应用背景和PBL教学法结合，以实验室设备更新建设中遇到的问题为切入点，引出本节课主要内容――功率因数提高，让学生从熟悉的场景进入主题，带着应用问题探究学习内容。围绕功率因数提高，理出一个学习的主线：从功率因数提高的意义、造成功率因数低的原因、提高功率因数方法、所用元件的参数四个方面，层层剥茧式逐步探索，完成课堂内容的学习，同时解决实验室的应用问题。用实验结果分析并辅助相量图说明应用中需要注意的过补偿问题，也为后面学