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大学生数字化学习策略使用调查和分析 　　摘 要：自2000年在美国教育技术执行总论坛提出数字化学习的概念后，有关数字化学习的研究与实践在全世界都得到了飞速发展。对于学习者而言，他们能否适应这种全新的学习方式，能否通过这种学习方式提高学习效率，跟学生数字化学习策略的使用有很大的关系。本文以江南大学2015级教育技术系学生为研究对象，通过问卷调查法，重点对大学生数字化学习策略使用水平和男、女生在使用数字化学习策略上的差异进行了探讨及分析，以期提高大学生数字化学习策略使用水平。 　　关键词：数字化学习； 学习策略； 数字化学习策略 　　中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）17-0071-04 　　一、引言 　　随着当代信息技术的发展、教育信息化进程的不断推进，数字化学习成为学习者的一种重要的学习方式。数字化学习的目标是要在现代信息技术提供的理想学习环境中，采取一种全新的学习方式，从根本上改革传统的教育结构和教育本质，培养出21世纪所需要的创新人才。[1]数字化学习的理念是使任何人在任何地点可以学习任何知识。这种学习更强调学生学习的自主性，对学生的自主学习能力要求较高。学习策略是影响学习效果的重要因素，是衡量学习能力的重要指标。学生要想更好地适应数字化学习，就有必要掌握相应的数字化学习策略以使数字化学习更有效地发生。 　　研究大学生数字化的学习策略，着眼点在于帮助大学生合理地使用策略来提高数字化学习的效率，让他们更加适应信息社会，为终身学习打好基础。另一方面，教育工作者也可参考这方面的研究成果，针对大学生数字化学习策略的使用组织设计教学，提高教育教学工作质量。 　　二、数字化学习策略的概念 　　数字化学习是指学习者在数字化的学习环境中，利用数字化学习资源、以数字化方式进行学习的过程。[2] 　　对于什么是学习策略，国内外不同的学者有不同的理解，侧重点也各不相同。这里，我们定义学习策略是指学习者在学习活动中，有效学习的规则、方法、技巧以及调控。它既包括内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序与步骤。[3] 　　可以将数字化学习策略理解为，在数字化学习环境下，学习者在利用数字化学习资源进行学习的过程中，有效学习的规则、方法、技巧以及调控。 　　三、研究内容及方法 　　1.研究目的 　　本调查采用定量研究的方法，调查大学生目前数字化学习策略的使用水平及男女生在使用学习策略上的差异。 　　2.调查对象 　　从江南大学人文学院2015级教育技术系专业学生中随机抽取了30名学生作为被试，其中男生14人，女生16人。 　　3.问卷设计 　　采用了迈克尔关于学习策略的分类，在此基础上结合数字化学习的特点，编制了大学生数字化学习策略调查的问卷。分类基于三个维度――认知策略、元认知策略、资源管理策略。问卷共包含24道选项，其中学生的信息有三个选项，包括性别、科目、年级。数字化学习基本情况有四个选项和一个开放问题，包括学生数字化学习的目的、信息处理方式、困难求助方式和小组协作方式这些方面。数字化学习策略有16个选项，选项答案分为五个等级，采用李克特五点式记分，即总是（5）、经常（4）、偶尔（3）、很少（2）、从不（1）。14个选项中，认知策略占3个，元认知策略占5个，资源管理策略占8个。 　　4.过程 　　在问卷星上发布了问卷，邀请了被试通过链接进行问卷的答复。问卷收集完毕后，将收集到的信息输入到了SPSS19中进行统计分析与处理，同时也参考了问卷星内部的数据分析。 　　四、调查结果与分析 　　1.数字化学习基本情况 　　根据问卷调查，学生普遍认为网络学习的目的由多到少依次为：当前课程需要、教师要求、提高自身的能力、对网络学习感兴趣。学生参与网络学习更多的原因是课程、任课教师的要求，较被动。也有少部分学生具有主动性，是为了提高自身的能力和对网络学习本身感兴趣。 　　学生对于网络收集信息的处理，大部分（70%）会经过自己的筛选归类进行加工，有近一半的学生（46.67%）会对收集的信息分析提出自己的看法，有40%的学生表示会不经自己的加工直接复制、粘贴，30%的学生会将收集到的信息在网上发布和别人分享。 　　从图1中可以看出，学生在利用小组协作方式进行数字化学习时，都能够参与其中，而且大都能涉及小组协作学习的各个方面（都在60%之上），什么都不做的学生占0%。 　　图2中的数据显示，当学生在网络学习遇到困难时的求助方式较为分散。但大部分都集中在使用网络搜索引擎（86.67%）和通过向同学请教（76.67%）的方式去寻找困难解决方法。一半的学生（50%）表示会直接寻求教师的帮助，也有部分学生（43.33%）会通过论坛发帖来寻求帮助。很少学生（3.33%）是通过自己的思索来