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小学英语新课堂教学实践和思考 　　由于小学生年龄小，缺少学习的方法，特别是缺乏学习英语的良好环境，目前的小学英语教学主要还是靠课堂教学来完成。因而，教师必须要有比较新的教学理念做支撑，开展多种富有情趣的课堂活动。运用多种形式的教学方式，有效提高学习效率。本文，笔者结合几年来的教学实践，就“如何优化教学过程，提高英语教学效率”谈几点体会： 　　 　　一、情景化――剖设学习英语的氛围 　　 　　曾记得有这么一句话：“给我一个支撑点，我将撬起整个地球。”在英语教学中，我想这个支撑点应该就是生活，放在具体的课堂中就是创设氛围。 　　众所周知，英语学科和其他学科最明显的不同，在于缺乏母语环境和学习的氛围。因此，我们必须在小学英语教学中，为语言提供一些真实的或模拟的情景。以便于学生在情景中理解并运用。创设情景，最常用的是直观情景创设法，即利用图片、实物、投影，录像等为学生创设出符合教材和学生实际的情景，加深对所学知识的理解，一般的名词如动物名、文具用品名、交通工具名称，教学时更需要采用此法。总之，直观教学以其生动、形象的特点，深深吸引了学生，调动了学生的多种感官，有效提高课堂教学效率。 　　利用生活中的真实情景，是创设情景的最佳方法。如我在教学句式Can 1 have a pear?Yes，you call时引入所学的水果食品，把它们搬进课堂。先用Have a pear,请学生吃，再用Can I have a pear?句式让学生要东西吃，活学活用，使学生在学习活动中吃得有劲，学得有效。 　　 　　二、游戏化――增强学习英语的趣味 　　 　　教学家皮亚杰提出：“儿童的活动受兴趣和需要支配，好胜，好玩是小孩子的天性。”所以对小孩子而言，快乐与学习相比，前者更为重要。如果老师翻来覆去就是单一地领读几个单词及句子，很容易导致学生厌倦和疲劳，久而久之就会失去学习英语的兴趣。“Edueatipn must be fun”(教育必须是有趣的)。兴趣是学好语言的关键。激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务，而游戏便是儿童最喜欢，最乐意接受的教学方式之一。 　　游戏形式可多种多样，如音标、字母游戏有：找???居、猜字母迷、儿歌、什么不见了、排队等；巩固单词拼写游戏有：看词头写单词、抢词游戏、填字母游戏、果树开花、打牌游戏等；巩固句子游戏有：传句游戏、句子接龙、听句做动作、看词头连句、看单词说垒旬等。一个好的游戏，在教学中能起到：牵一毛而动全身”的作用。 　　 　　三、情感化――激发学习英语的动机 　　 　　情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验，是影响学习者学习行为和学习效果的重要因索。从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。 　　’ 　　成功的教学在于培养情感和激发动机。小学生对自己的学习状况，能力水平的认识，更多的依赖于周围，尤其是教师的评价。因此，上课时，力求营造轻松和谐的学习环境，对学生应采用较多的赏识教育，经常采用肯定性和激励性评价方式来鼓励学生。如：你的发音很正确，你回答问题的声音真响亮，你的语言真流利，你回答问题很有价值等等。成功的激励，也许是他走向人生成功道路的一剂良药。 　　 　　四、多变化――突破学习英浯的模式 　　 　　传统的课堂教学模式已不能适应不断更新的教材和学生的实际需要。尤其是传统的单词教学课往往是机械、单一的跟读记忆，忽略了学生在课堂中的主动参与和体验，所以学生对于单词课觉得枯燥、无味。面对不断更新和有待完善的教材，教师要深思熟虑，全盘考虑，立足于教材，又不拘泥于教材。在教材载法等方面作更多的灵活的调整。 　　如《牛津小学英语》4A第九单元E部分的阅读理解。内容是小狗渴了要吃饮料，通过询问小狗练习句型：What’s the matter?”及回答。一般的教法是让学生自读，再朗读释意，但这样教学学生会觉得比较枯燥，我在教学时，根据班级学生好表演的特点，将他们分成四人的小组，表演对话内容，结果检测时，惟妙惟肖的表演把学生们逗得哈哈大笑。扮、演、读几种功能融于一体，教师教得省力，学生学得轻松。 　　每一个单词的出现都有不同的形式，充分体现一个“趣”字。多样并趣味的单词呈现法，能让学生不知不觉中融入英语课堂，也让“沉睡多年”的单词课焕发着无穷的魅力。 　　 　　五、生活化――提高英语能力的途径 　　 　　巩固知识是教学过程中一个重要的组成部分，它是衡量学生对所学知识掌握程度和运用知识熟练程度的―条有效途径。巩固知识，立足于课堂，也要超越课堂，走向生活。 　　 　　1　在日常生活中巩固知识 　　利用每堂课几分钟的Free talk，可巩固所学日常交际用语，我的具体做法是让学生预先准备、当堂表演。 　　 　　2