大学生职业生涯规划和就业指导课程教学方法研究.docVIP

大学生职业生涯规划和就业指导课程教学方法研究 　　【摘 要】大学生职业生涯规划与就业指导课程的性质决定了该课程具有独特的教学方法，本文从教学过程要突出实践性、运用案例教学、重视个性辅导改革考核方法等方面探讨本门课的教学方法改进的方向。 　　【关键词】大学生；就业；教学方法 　　 　　近年来，随着我国高校的不断扩招和大学生就业形势的日益严峻，越来越多的高校把大学生职业生涯规划与就业指导课程纳入教学计划，从人才培养的角度指导学生合理规划大学生活，根据社会需求全面提高综合素质，为今后顺利走向职场及成功，奠定良好的基础。从这个意义上说，大学生职业生涯规划与就业指导在教学过程中，应遵循课程特点，运用新的教学方法，使学生获得经验、培养兴趣、解决问题、锻炼能力。 　　一、大学生职业生涯规划与就业指导课程性质与发展现状 　　1、大学生职业生涯规划与就业指导课程教学内容逐渐趋于肤浅。随着社会的突飞猛进，我国高校教育的发展越来越注重与社会的链接，大学生职业生涯规划与就业指导课程便应运而生，但是大学生职业生涯规划与就业指导课程出现了肤浅的事实，即对于成功人士的就业情况分析不够深人，没有客观地对各个因素进行深入综合的考虑；较为盲目地看待社会各种就业现象，不能够结合学生的个体差异进行观照；更为严重的问题是，很多高校的大学生职业生涯规划课程与社会就业的衔接不到位，没有体现出明显的就业指导的特点。 　　2、大学生职业生涯规划与就业指导课程人文性创新性还不够。大学生职业生涯规划课程不应该仅仅是摆设，而应该能够广泛地开启学生的心智，让他们能够根据自身的优势和特点，冷静地分析自己与职业之间的契合点，不断地促进自己的发展，但是很多高校的大学生职业生涯规划与就业指导课程没有充分地做到这一点，它们仅仅是从宏观上对大学生的职业生涯进行把握，忽视了对于学生个体的重视，没有体现出较为人性化的特色，几乎所有的课程只是简简单单地就大学生的就业情况进行分析，缺少如何指导学生的个人塑造这些内容，因而说在人文性上缺乏独特的观照，在创新性上的切人不够深刻。 　　3、大学生职业生涯规划与就业指导课程没有广泛深入地打开学生的思维。在高校的大学生职业生涯规划课程中出现的另一个问题是忽视了大学生职业生涯规划课程的本质内容大学生需要学生要有独到的见解和灵活的思维,而不是仅仅将它视为一门文科类的课程来学习，包括考试在内，考察的方式趋于机械化，现在考试的基本方式为课堂考勤和大学生职业生涯规划书20分，课程论文80分，这样的模式不利于学生充分地发挥自己的潜力，大学生职业生涯规划与就业指导课程的改革显得尤为必要，只有从这门课程开始改革，才能够对大学生的职业生涯负起责任。 　　二、大学生职业生涯规划与就业指导课程教学方法改进的方向 　　1、突出实践性，让学生在“亲身参与”中提升就业能力。大学生职业生涯规划与就业指导是一门实践性很强的课程，旨在提高大学生的就业能力和职业素养，为实现理想择业、就业和创业作准备。本课程的教学内容侧重能力训练和亲身体验，教学方法主张以学生为主体，具有经验性和互动性，把传统课堂教学的理论知识灌输变为教师指导下的学生亲身实践，使学生在参与、体验的过程中领会知识。这就要求教师在设计教学环节的过程中以学生为中心，尊重学生的主体地位，将多种教学方式与实践紧密结合，根据教学内容适当辅以活动、游戏、问卷、测评、视频赏析等，发挥学生的主动性。比如在讲授职业价值观这个教学点时开展“价值拍卖会”，针对求职面试和简历制作来设计“模拟招聘会”，应聘人员和招聘人员都由学生模拟，教师作为旁观者根据“应聘人员”的表现提醒他们在应聘时应注意的一些问题，如礼仪、回答问题的技巧等，同时引导“招聘人员”进行自我反思。突出课程的实践性，还要注意激发学生的学习热情。形式直观、内容丰富的求职类视频如《职来职往》、《天生我有才》、《非我莫属》等很受学生欢迎。教师可根据学生所学专业有针对性地选择一些视频材料让学生赏析，在观看视频之前给学生提出几个问题，让学生带着问题观看，不仅要引导学生学习求职选手的优势，还要引导学生思考“职业达人”给选手的建议和意见。 　　2、善用案例教学，让学生在讨论和交流中提升就业能力。案例教学法是一种以案例为基础的教学法，教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。教师在案例教学中有针对性地选择案例和思考题要求学生阅读、思考、讲解、辩论和表达，可以让学生在运用过程中达到领会、掌握知识的目的，有利于从以教为中心到以学为中心，有利于从只传授知识到知识传授与智能开发并重的转变。案例教学法高度的仿真性和较强的实践性，可以使理论学习与教学实践形成互动融合的关系。 　　运用案例教学法还要求教师在课堂上发挥好引导作用，比如当学生分组讨论案例时，教师要根据教学重点，控制发言顺