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大学考试改革和创新人才培养探析 　　考试是大学教学中的重要环节，是评价创新人才培养的重要手段。长期以来，由于受“应试教育”思想的影响，高校的考试制度基本上是高中考试制度的延续，其导向功能制约了创新人才的培养。深化大学考试改革，提高学生自主学习、创新学习的积极性，促进学生个体才能和潜能的发挥，对于创新人才的培养具有重要意义。 　　 　　 加拿大里墨斯基大学考试经验与借鉴 　　 　　加拿大里墨斯基大学实行弹性学分制，课程考试成绩由平时作业、测验、阶段考试、小课题或小论文以及期终考试成绩组成。该大学非常重视平时成绩，平时成绩占总成绩的50%～70%，还重视平时的训练，平时的测验也很多，一个单元或章节结束后都要考试，所以在学期结束前往往要考10多次，对于一些高年级的专业课程，要求学生独立完成几篇小论文，还要进行小组讨论，共同完成小课题，在这些训练中，教师既要求学生掌握课本基本概念，又要求学生具有独立思考的能力，还培养他们相互协作、集体研究的能力。通过这么多的平时训练，有了这么多的平时成绩，期终考试成绩自然不必占太大的分量。 　　该校注重实效，以开卷考试为主要形式。像“高等数学”和“英语”这样的课程可以带相应的字典。该校一位教学主任说：考试的内容学生不可能在课本上直接找到，他们是考学生对该课程的综合分析和应用能力，强调的是融会贯通，举一反三。“英语”课程考试，他们不会考词汇，而是考学生运用英语的能力，学生需要用英语思考和写作。 　　考核严格，学分货真价实。该校执行“宽进严出”政策 。一般来说，对于每个课时学生需要2.5小时～3小时去准备，由于平时有多次考试测验，所以学生需要经常复习，如果某个阶段考试不理想，授课教师会找学生谈话，督促学生花大力气去学习；学生还需要接受小组讨论的训练，共同完成教师布置的课题，要求说明自己在其中做了什么工作，而最后的考试则是全面检测学生对该门课程的了解及掌握程度，所以学生自始至终都不能掉以轻心。如果学生不能通过该课程的学习，也不能补考，必须重修，一般重修的次数越多成绩越低。如果学生没有通过某一门基础课，那么该生不能选修后续课程。 　　另外，该校非常强调诚信教育，目的是让学生获得真才实学。他们的学生没有作弊现象，一旦发现作弊，则开除学籍。 　　 　　 我国大学考试改革探索 　　 　　国内考试的方式相对缺乏一定的科学性、全面性，考试改革势在必行。 　　1.转换考试目的 　　转换考试目的是进行考试方式改革的基础和前提，正确的考试目的是改革的指导方向。改变考试管理者、教师和学生的考试目的，从单纯地为了毕业证、学位证、转向以培养学生的实践、创新能力为目标。在竞争激烈的当今社会，空有一纸文凭而没有实际能力的毕业生不管在什么领域都很难立足。学生自身要认识到大学期间应该充分利用考试的机会，对自己所学的知识和能力进行检验，只有端正了考试目的，才能培养出适应社会发展的创新人才，避免出现“高分低能”的现象。 　　2.加强过程监督，实行全面考核 　　加强教学和考试过程的监督，引入形式多样的全程性考核，对学生的考核应贯穿于整个教学过程，达到对学生知识、能力、素质的综合考核。在全程考核中，将平时考核与期末考试相结合。平时考核主要包括平时作业、随堂测试、专题报告、阶段性测验、课程论文等多种形式。随堂测试可由教师在日常课堂教学过程中实施，可安排一两道题目进行小测验，也可由教师提问或将题目写在卡片上，采用由学生随机抽取的方式随堂回答。课程论文一般由教师根据所学内容提交题目由学生自选，学生通过查阅有关文献资料，按规定时间内完成。通过课程论文的写作，可以使学生更好地理解掌握课堂知识和教学内容，拓宽知识面，对所学知识进行分析、归纳和综合运用，是促进学生提高分析、表达和应用能力的有效手段。全程性考核促使学生抓紧平时的时间学习，有利于教师及时诊断在教学过程中存在的问题。 　　3.改革考试方式 　　大学课程学习一般要求学生掌握三方面的内容：一是基本知识、基本理论和基本技能；二是综合分析问题、解决问题的能力；三是创新意识和创新能力。 　　在目前的许多考试中，一般只注重基本理论、基本知识和基本技能的测试，对于分析问题和解决问题的检测涉及较少，而评价学生的创新意识与创新能力往往被忽视，因而考试的方式较单一，闭卷笔试和死记硬背的东西太多，题型以有标准答案的客观题为主，综合分析题偏少甚至没有。课程考试内容与方式应根据课程性质，设计灵活多样的考试方法，如采用闭卷、半开卷、开卷、论文、口试、实际操作、调查报告、读书笔记等多种形式相结合；或者学生以“出试卷”为考试内容，即每名学生自己设计出一套试题，并给出相应的标准答案，这样学生把自己放在老师的位置来体会出试卷的感受，学生必须对课程讲述的重点、难点有一个清晰的轮廓，在出题与解答期间