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大学英语写作自主学习培养策略和探究 　　摘要：该文就如何在大学英语教学中培养和发展学生的自主学习重要性以及在相关的培养方法和策略上提出了自己的看法和主张，同时通过对沈阳药科大学学生进行了问卷调查和访谈，进而解析当前大学英语写作自主学习教学的实践模式与操作流程，总结归纳结论，阐明学生在英语写作自主学习上的优势和不足之处，在此基础上提出了相关的方法策略和建议，帮助学生增强英语写作学习能力。 　　关键词：自主学习；大学英语；自主学习能力；实践模式；方法策略 　　 　　1.自主学习的内涵 　　自主学习是与传统接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立分析，探索，实践，质疑，创造等方法来实现学习目标。要求学习者独立，自主，高效的学习，学生自己主宰自己的学习。大学生自主学习是目前高等学校教育界倡导的一种学习方式和新的教学理念，它是基于人本主义的“以学习者为中心”学习思想。当前大学英语写作课程对教学模式改革提出了新的要求，使英语写作教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习，自主式学习方向发展。 　　2.自主学习的理论基础和归纳总结 　　近年来，国外众多的英语教学研究者开始关注自主学习。自2000年以来，国内研究者对自主学习或语言学习中的学习者自主性方面的研究逐渐增多，最为著名的是束定芳对自主学习的理论归纳，总结为以下三个方面：其一态度，学习者自愿采取一种积极的态度对待自己的学习，即对自己的学习负责并积极地投身于学习；其二能力，学习者应该培养这种能力和学习策略，以便独立完成自己的学习任务；最后环境，学习者应该给予大量机会去锻炼自己负责自己的学习能力。 　　3.大学英语写作教学实施学生自主学习教学策略的重要性 　　当今社会是一个竞争的社会，大学生要在未来的社会中具有竞争力，必须全面提高自身素质，而英语写作自主学习的能力更是大学生不可缺少的重要因素之一。新时代文化知识的加速更新，人类文化知识的继承迫切需要培养学生的自主学习能力，因此，从适应国家和社会对大学生英语写作实用能力提出的更高要求出发，实施促进大学生写作自主学习教学策略在大学英语写作教学中是非常重要的。其次，培养大学生英语写作自主学习能力也是素质教育模式的核心。自主学习英语写作教学策略符合学生的学习意愿。大多数学生迫切希望为自己的学习承担责任，愿意在教学过程中有更多的选择和更大的自主权。而自主学习英语写作教学策略所注重的正是学生在学习活动中主体意识的激发，积极发挥学生的主观能动性和创造性。通过素质教育中的教与学，调动了学生的英语写作主动性，积极性，使学生愿意学，乐意学，善于学，从而培养学生的英语写作自主学习能力。当然，真正掌握英语写作仅仅依靠课堂学习是远远不够的，“英语学习归根到底是学生自身的学习。课堂教学不仅要扩大学生的语言知识，加强和提高学生的语言应用能力，还要帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生自学能力。只有在教学中培养学生的英语写作自主学习能力，让他们课后进行大量的自学和实践，才能保证大学英语写作教学的成功。 　　4.大学英语写作自主学习教学的实践模式与具体的操作流程 　　4.1大学英语写作自主学习教学的实践模式 　　当前，英语写作课堂教学的主要任务是培养学生英语写作自主学习能力。按照英语写作教学的基本特点，笔者提出以下大学英语写作自主学习课堂教学的基本模式：导入-自学-研讨-总结 　　导入环节：教师要首先明确英语写作教学大纲，把握英语写作教学的重点和基本要求，创设内容丰富?p形式活泼的愉快教学环境，为学生探究性学习提供载体。课堂导入是在有限的时间内使英语写作课堂教学最大收益的关键。良好的英语写作课堂导入可以激发学生的学习愿望，提高学生的学习热情，为学习正式的内容做好准备。同时学生根据学习内容，把握各自的学习特点确定个体学习目标。通过导入环节，一方面适应了学生的个别差异，使学生学得主动；另一方面，也形成了竞争机制，看谁能尽快达到目标，并向更高层次努力。 　　自学环节：在英语写作课堂上，教师应改变以往课堂教学三部曲的千篇一律，枯燥的课堂教学组织形式，辅以灵活多变?p创新实用的教学方法，组织引导学生自学教材。学生应弄清教材的重难点，找出自己不懂的地方，为研讨探究环节做准备。通过自学环节，学生能增强自学能力和意志，从而有利于进一步地对学习资料进行研究和探讨。 　　研讨环节：引入探究性英语写作教学方法，是实现教学方法的新突破。探究性写作教学是在教师指导下，学生能选择适合的写作内容进行研究，在研究过程中做到自己能发现问题?p提出问题?p分析问题?p解决问题。学生对自主学习发现的问题和教材中的探究点进行研讨交流。在研讨环节中，学生不是完全听从教师摆布和支配，而是从个人实际出发的一种自主学习；而教师也不是对学生完全放任，应以指导学生学习