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微谈初中英语教学和学科核心素养培养 　　【摘要】随着我国改革开放进程的不断深入，全球一体化程度的加强，在这样一个大环境下，中学生的英语教学越来越引起人们的关注和重视。但是在初中英语教学中，教师不仅要传授给学生英语知识，更应该注意对学生“听、说、读、写”的能力和核心素养的培养，以提高学生综合素质和适应社会对人才全面发展的要求。然而当前我国初中英语教学中存在诸多问题，这些问题严重阻碍了学生这些能力的培养和综合素质的发展。因此，如何提高学生英语能力和核心素养，是当前英语教学比较突出的问题。 　　【关键词】初中英语 英语教学 核心素养 　　新课程改革对初中英语教师培养学生提出了更高的要求，除了要教给学生掌握基本学科知识，具备听、说、读、写的能力外，还要培养学生的核心素养。新课程改革明确了初中英语教学的目标：除了使学生掌握基本词汇、语法知识外，还要重视学生的听、说、读、写的能力，同时锻炼学生的自主学习能力、人际交往能力和语言表达能力，全面提高学生素质。 　　一、英语学科核心素养 　　1.英语学科核心素养的定义。所谓“核心素养”是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键素质的能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。具体到英语学科的核心素养，则主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。英语学科的核心素养大致分为三个层次，第一个层次是学习英语必须做的事情，包括听说、读写能力，学习语音、词汇、语法等；第二个层次是通过学习英语课程可以获得的素养和能力，例如人际交往能力、国际视野、跨文化交流等；第三个层次是与英语学习课堂联系不十分密切但对学生发展和社会未来发展影响很大的能力，例如批判能力、逻辑思维能力等。 　　2.英语学科核心素养的表现。 　　（1）尊重人。西方文化尊重人，崇尚人的价值和自由，强调个人的利益、愿望和尊严，崇尚自由和平等，将个人利益、个性解放看成是神圣不可侵犯的。例如单词“I”，从来都是大写，这表明了对个人自我的重视，同时，它永远是孤立存在的，表明了对自身的重视，也表明人与人之间没有必然的联系，彼此是平等的。有一句谚语：Every man is the architect of his own fortune.（每个人都是自己命运的建筑师），很好地体现了尊重人这一文化精神。 　　（2）鼓励人。我们在影视中经常能看到英美等国的父母，当孩子摔倒后并不急着去扶孩子，而是站在一旁，鼓励孩子自己爬起来。无论是学校教育还是家庭教育，非常重视培养人的独立精神和克服困难的勇气。这在海明威的名著《老人与海》中有生动的体现。 　　（3）关爱生命。与中国倡导集体荣誉、英雄主义、牺牲小我、实现大我不同，西方英语文化有强烈的敬畏生命意识，他们不会大肆宣传和赞扬个人的牺牲、舍己为人的事件，因为在他们看来这是对生命的漠视。另外，在英美国家中凡是涉及公共卫生、食品安全、生命健康等的都属于法律法规范畴，学校经常开展安全教育、青春期性教育、心理健康教育等活动，凡此种种都是出于对生命的关爱和敬畏。 　　3.初中英语教材中的主题。初中英语教材充分考虑到了学生的年龄特征和身心发展特征，以学生的生活经验和兴趣为出发点，设计了众多主题。例如：名人、科技、音乐、体育、影视、饮食、旅行等，人文学科和自然学科兼而有之，充分体现了跨文化的性质。 　　二、当下英语学科核心素养教学现状 　　当下初中英语教学被当做考试和升学的工具，英语教学的目的、内容、过程、评价等都是围绕着期中考、期末考、中考等进行。初中英语培养学生核心素养的功能未得到有效实施，英语教学的人文价值功能严重缺失，具体表现在以下几个方面： 　　1.英语教学沦为考试的工具，忽视英语学科核心素养的培?B。我国英语课程教学存在去人文化、被工具化的倾向。这一结果是由历史因素和现实因素共同造成的。从清朝李鸿章开办洋务运动开始，英语开始进入学校课堂，但那时学习英语的目的是为了学习和翻译外国先进的科技知识，其人文价值很少被人们重视和发掘。从我国1977年恢复高考开始，英语越来越受到人们的重视，但那时的英语学习也是受到了功利主义的影响，我国现有的各种英语考试，例如中高考、大学四、六级、雅思、托福、评职称等都与人们的升学和身份地位有关，这更导致了英语的功利主义倾向。 　　当下不论是小学英语教学，还是初高中英语教学，受到应试教育影响，沦为了考试的工具。英语教学中教师最重视的是传授学生知识点和学生考试成绩的高低，教师根据考试大纲有选择的教学，常考的就是讲课重点，不常考的则根据教学进度有选择的讲授，受教师的影响和启发，学生也只对考什么感兴趣，对课文中蕴含的人文知识和核心素养则漠不关心，没有意识到文化和语言的关系。语言是思想文化的载体，是人们进行交流的工