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多方联动 分层推进构建1459教师培养和考评体系 　　摘要：教师队伍建设是推动高职院校发展改革的重要内容，也是提升学校办学质量的保障。内蒙古建筑职业技术学院多年探索和实践《多方联动，分层推进构建“1459”教师培养与考评体系》，在教师培养和考评中把教师的思想品德建设放在首位，贯穿教师发展的适应期、成长期、突破期和成熟期四个阶段全过程中。 　　关键词：多方联动；分层推进；教师培养；教师考评；思想品德；能力维度；发展要素 　　中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）16-0025-02 　　教师队伍建设是推动高职院校发展改革的重要内容，也是提升学校办学质量的保障。内蒙古建筑职业技术学院长期以来坚持以问题导向推进改革，准确诊断分析师资队伍状态，明确发展目标，制定配套制度，出台激励机制和有效措施，形成了以师德为先、突出教学、综合推进科研、实践、服务能力为一体的“1459”教师培养与考核评价体系。在学院“十一五”、“十二五”、“十三五”师资队伍发展规划中，均明确提出了师资队伍建设具体目标，准确分析学校发展每一个阶段的师资队伍建设状态和存在的问题、瓶颈，不断探索教师考核工作向制度化、科学化和规范化方向发展。 　　一、始终将教师思想政治素质摆在首位 　　师德师风建设是在教师培养、考核全过程中必须放在首位的一项重要标准和基本要求。学院领导高度重视师德师风建设，2014年制定《关于加强和改进青年教师思想政治工作的实施意见》和《关于进一步加强和改进师德建设的实施意见（修订）》，突出了教师队伍的品德建设，在教师入职培训、日常教育管理中加强教师自身思想政治理论素养的提高，将教师思想政治素质作为职称评聘、岗位聘用、年度考核与聘期考核的重要依据，实行师德一票否决制。 　　二、将教师专业发展分为四个时期，分层制定培养和考核标准 　　结合教育工作和教师发展的基本规律，把教师发展过程分为四个时期，即专业适应与过渡期、专业形成与成长期、专业突破与更新期、专业成熟期。在专业适应与过渡期设置12级、11级岗位等级；专业形成与成长期设置10级、9级、8级岗位等级；专业突破与更新期设置7级、6级、5级岗位等级；在专业成熟期设置4级、3级、2级岗位等级，并结合专业、课程及各方面能力特点，制定每一个岗位等级的具体工作标准、工作要求和聘任条件。各岗位聘任、年度考核、聘期考核均有学院学术委员会、人事处、教务处、科技处和教师所在教学单位协同工作，多维度进行联动考核，旨在突出教师的教学能力、实绩和贡献。 　　三、突出教育教学业绩，实施五维度培养与考核 　　结合大学教师应具备的基本能力和高职教育的特点，学院把教师的能力结构分为教学能力、科研能力、实践能力、管理与服务能力、信息技术应用与创新能力五个维度，培养、考核也是重点围绕这五个维度进行。 　　1.突出教学工作的量和质的统一，提高教师教学能力。根据《高等学校教师工作量试行办法》和教育部《关于当前高等学校教师工作量问题的意见》等文件，结合学院实际情况，出台了《教师工作量计算办法》、《教师教学工作规范》等制度，确定教师每学年需要完成的工作量和标准，明确教师教学工作规范，建立健全教师教育教学质量考评体系。对教师的鉴定、业务考核、奖励、处分等考核记录均记入其本人的业务档案。建立了教师自评、学生评价、同行评价和督导评价相结合的教学质量综合评价体系。帮助教师克服教学中存在的不足，及时沟通反馈给相应教学部门和教师本人，为教师提供相应的帮助，使其尽快提高自身能力水平。 　　2.制定科研激励机制，加强教师科研能力的提升和考核。为进一步提升全院教师和其他专业技术人员的科学研究与教育教学改革研究水平，营造有利于优秀科技人才充分发挥才干的环境，制定《内蒙古建筑职业技术学院科研工作量化考核管理办法》。将教师应用技术研发、教学改革研究项目、发表的学术论文、专著，教学与科研成果获奖，国家发明、实用新型专利等技术成果，校外讲学或讲座、学会兼职文学、艺术创作成果等列为考核项目。科研工作量考核将考核内容进行计分量化处理，根据科研工作计分量化考核结果，作为个人年度科研工作完成业绩的评定依据，也作为专业技术职务聘任、奖励性绩效发放，科研先进评选，职称（职务）晋升等的重要依据。 　　3.强力推进“亦工亦教，双师型”教学团队工程，提升教师的工程实践能力。结合高职教育人才培养突出特点，打造“双师”结构教学团队是确保人才培养质量的必由之路。学院制定了《教师赴企业锻炼管理办法》、《专业教师“双师”素质认定办法》、《兼职教师聘任与管理办法》等相关制度，实施了专业教师和企业技术人员亦工亦教双向流动。为了有效提高教师的工程实践能力，学校做出青年教师入职三年内必须赴企业锻炼一年，其他教师每五年赴企业连续锻炼6个月以上的规