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大学体育课成绩评价现状和发展研究 　　摘要 据《全国普通高校体育课程教学指导纲要》精神，分析了大学体育课成绩评价现状及存在问题，探讨未来大学体育课学习评价体系的发展。建立体现“健康第一”思想的新评价体系，旨在为高校体育评价改革提供参考。 　　关键词 体育课 体育成绩评价体系 大学体育 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 　　 　　Evaluation of the Status and Development of 　　University Physical Education Results 　　WU Yan, ZHAO Wenhong 　　(Physical Education Department, Northwest A F University, Yangling, Shaanxi 712100) 　　AbstractAccording to the spirit ofNational College Physical Education Curriculum Guidelines, this paper analyzes the status and problems of performance evaluation in university physical education, explores the future development of evaluation system of physical education in university. Reflect the establishment of a health first ideology of the new evaluation system, designed to provide reference for the reform of college sports assessment. 　　Key wordsphysical education; evaluation system of physical education results; college physical education 　　 　　大学体育课成绩综合评价体系是否科学合理会影响体育教学的实际效果和学生体育学习的积极性。2002年教育部颁布了《全国普通高校体育课程与教学指导纲要》(以下简称《纲要》)、体现了“健康第一”的指导思想，过去的体育课评价已不符合现行体育教学的需要，《纲要》对高校体育评价做了新的要求。 　　1 目前大学体育课评价现状 　　高校现行的体育课是以身体练习为主要手段，通过合理的教学过程，达到增强体质、增进健康、提高体育素养为主要目标的公共必修课程，评价与学生的学业“挂钩”，所以合理、正确的评价是体育教学的一个重要环节。从高校体育课考核评价的现状看，对体育课的考核与评价，各高校尚没有统一模式，仍是一个薄弱环节。 　　表1部分高校现行体育课程考核内容 　　 　　现阶段体育教学存在的问题： 　　（1）评价内容不够合理。目前的教学中，教师过分注重体育知识、技术、技能的传授，忽视了以人为中心的教育指向。所以考核仍沿袭传统的方法，进行专项技能技术评定，这样由任课教师根据自己的专业水平、教学经验，对学生进行达标评定，难免会出现教师评定与学生实际技术水平不相符的情况。 　　（2）评价指标不科学，缺少可操作性。在体育教学评价中，体能、技能等指标权重过大，这些内容受先天影响很大，采用统一的评分标准往往出现一部分身体素质好、运动能力强的学生，不需努力就可得高分，而身体素质差的学生，虽尽了努力也难及格或勉强及格，很难反映实际的学习效果。不利于调动学生学习、锻炼的积极性。 　　（3）评价主体单一。教师独立对学生进行评价，对学生的各种能力观察记录不够，且各教师评分标准难统一，主观性强。不利于学生间发展的横向对比，不利于学生发挥主观能动性。 　　（4）评价方式单一。课堂教学是动态的、复杂的活动过程。采用单一的评价方式无法对教学做出客观评价。学生的学习评价以终结性评价为主，忽视了过程性评价、基础性评价的反馈。将学生的学习评价等同于学习结果的评价。 　　（5）评价目的不明确。发展终身体育锻炼能力是大学体育的主要目标，在评价中应体现终身体育能力的考核内容，发挥学生的主动性、创造性、加强学生的合作能力。 　　2 大学体育课评价体系发展及构建原则 　　2.1 多元性原则 　　据《纲要》精神，以“健康第一”为指导思想，评价内容涵盖体能、运动技能、运动参与与体育认知能力、心理素质、社会适应五大领域、建立多元体育课成绩动态评价体系，在评价方式上学生自评、互评、教师评价相结合，体现评价手段及评价标准的多样化。 　　2.2 导向性