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大学公选课旅游景观赏析课堂教学和探索 　　摘 要：旅游景观赏析课程需要任课教师在传统教育模式的基础上，实现教学理念提高和教学手段创新。为此，江苏财经职业技术学院旅游教研室经过多次讨论，进行了许多积极而有效的探索，通过案例教学法、多媒体教学法和利用地图进行直观教学等来拓宽教法，使旅游景观赏析课趣味性更强，从而提高课堂教学的效果。 　　关键词：旅游景观；探索；教学方法 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）24-0014-024 　　目前一些高职院校为了适应“高素质技能型的专门人才”培养的需要，陆续开设了服务学生综合能力的公选课并在教学实践中初显成效。相比于已经涉及到教育理念、内容建设、课程体系、教学方法及教学手段、教育途径等多个领域的高职院校必修课程的教学研究，高职院校公选课的研究显得尤其单薄并且滞后。比较过一些学校公选课的开设情况，领导重视度不够、学生重视度不够，教师本人很难把控好课堂的教学。本人已经讲授“旅游景观赏析”这门课两年了，通过平时的教学反思和不断地探索，丰富了这门课的教学内容，在本校公选课教学中获得了一定的好评。 　　一、“旅游景观赏析”主要教学内容 　　首先上好一门课，需要任课教师本身很高的专业素养和广泛的知识面背景。特别是公选课教学，照本宣读是不能吸引学生的，反而会给课堂教学带来一定的反面影响。旅游文化涉及旅游学、文化社会学、跨文化交流学三个相互关联的学科，它具有博大精深的知识体系，与历史学、哲学、地理学、资源学和宗教学、建筑学、民俗学、社会学及美学、经济学、管理学等学科关系密切，具有综合性强、知识覆盖面广的特点，反映了学科之间的内在联系，打通了学科之间的知识脉络，实现了文理学科间的知识交叉和渗透。本课程将选取中国具有代表性的名胜古迹，通过教师讲解，PPT、视频等教学手段，可以使学生了解多种旅游文化，感受图文并茂的旅游文化内容，欣赏到影音同步的景区文化，体验到不同的民俗文化等，学习到很多旅游文化知识，从而弥补未能出游的遗憾，抑制对现实旅游的需求，提高他们旅游满足感，促进心理健康发展。本人对旅游有着丰富的实战经验，在课程设计的过程中会充分考虑到学生的不同层次，根据实际情况来选择讲授内容，在给学生讲解旅游景点的基础上，也会相应的涉及到中国名胜古迹的历史文化，使大学生在潜移默化中接受传统人文精神教育与思想熏陶，获得心灵的洗礼和重塑。 　　二、“旅游景观赏析”课题教学存在的问题 　　1. 选课比较盲目 　　针对选择这门课程的学生的一个调查，大多数学生选这门课，一是因为比较热爱旅游，想通过这门课的学习增加旅游方面的见识；二是因为这门课开课人数众多，可选择的余地大；三是盲目的跟风，看其他人选自己也选；四是完全为了修学分，自己对旅游没有任何爱好。 　　2. 选课人数多 　　“旅游景观赏析”这门课内容丰富，涉及面广泛，有利于学生开阔眼界，增加知识。因此，在面向全校学生开课的时候，选修这门课学生人数多、生源组成复杂，一定程度上影响了课堂教学管理。 　　3. 逃课现象严重 　　公选课逃课现象严重，一直是公选课教学的老大难问题，因为公选课是面向全校学生的，涉及院系多，不太容易管理，学生多，每次都点名也比较浪费时间，相比于小班专业课，一般教师也不太注重公选课纪律问题，造成学生纪律意识淡薄，逃课现象严重。 　　4. 内容多，学时少 　　这门课涉及面广泛、内容广泛，但是作为一门公选课来开课只有二十几个学时，远远不足，只能广泛地讲讲，不太能深入教学。 　　5. 学生知识面窄 　　旅游这门课相对而言涉及到方方面面，涉及到政治、经济、文化、历史及地理、法律等各个社会领域。要求任课教师和上课的同学知识面要宽，这样更加有利于双方的沟通。但是经过调查，我们学校的学生旅游知识面比较窄，一部分农村学生，甚至都没有出过省，所以在讲授知识点的时候，很多方面都要着重详细讲解，一定程度上影响了课堂教学的进度。 　　三、提高公选课“旅游景观赏析”教学效果的几点意见 　　1. 控制选课人数 　　“旅游景观赏析”这门课因为主打旅游，旅游又是大多数学生向往的事情，所以作为一门公选课比较热门。为了保证良好的教学环境，要控制选课人数，一般六十人左右为好。经过之前的调查，某些同学选课只是因为完成公选课学分，或者是跟风选课，所以开课后，可以考虑先一次试听课。试听期间可以自由选择继续上还是退出，退出的名额让想上课的同学补上，这样上课的同学都是对这门课有兴趣的，有利于教师调动大家的积极性，更好地开展课堂教学。 　　2. 严格考核制度 　　公选课的考勤一直是个大问题，如何做好考勤工作呢？经过课堂实践，笔者是把100人分为10组，每组10人，每节课按组号随机点名，这样就节省了时间，概率方面每个人都