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大学化学类实验教学和学生科研能力培养 　　摘 要 大学实验教学是培养本科生科研素质与能力的重要途径。传统的本科实验教学观念与教学方式导致本科生在实验课程学习中存在诸多问题，严重制约了实验课程在培养学生科研素质中发挥的作用。结合教学实践与改革，以培养学生科研素质为目标，提出改进大学化学类实验课程教学方式的具体措施。 　　关键词 大学化学；实验；科研素质 　　中图分类号：G642.423 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2017）22-0141-03 　　Teaching of University Chemistry Experiments and Cultivation of Students’ Research Capability//YU Yu 　　Abstracts University chemistry experiment courses play an impor-tant role in the cultivation of undergraduates’ research capability. Traditional teaching concepts and methods of experiment courses lead to many problems in the undergraduates’ learning and perfor- 　　mance， which hinder the cultivation of undergraduates’ research capa- 　　bility. Based on the teaching experiences and reform， measurements for improving the teaching of university chemistry experiments are brought up. 　　Key words university chemistry experiments； teaching； scientific research quality 　　1 前言 　　培?B具有科研素质和创造能力的高层次人才是新世纪对高等教育的迫切要求。《高等教育法》将具有从事本专业“研究工作的初步能力”作为本科教育工作的重要目标之一[1]。对于理工科学生，科研素质和能力主要表现在创新能力、逻辑推理能力、动手能力、语言表达能力等方面[2]。而大学实验课程正是培养学生动手操作、分析问题与解决问题、创新思维、语言表达等能力的重要途径。但传统的大学实验课程在教学观念与教学方式上存在诸多问题[3]，这些问题的存在，非常不利于对学生科研素质和能力的培养。本文以培养本科生科研素质为基础，提出一些大学化学类实验教学方式上的改进措施，以便更好地发挥实验课程在培养学生科研能力中的作用。 　　2 大学化学类实验课程教学中存在的问题 　　大学化学类实验课程教学中存在两个根本性的问题：首先，在教学观念上，普遍存在实验课程是“理论课的附属”的传统观念[3]，导致从校方到教师和学生，对于实验课程的重视程度与投入的精力普遍不足；其次，在教学方式上，大学实验课程“按方抓药”的授课方式普遍存在[4]，教师毫无保留地将实验方法、现象、结果等给学生一一讲解，而学生只需照着实验规程与教师提示的注意事项进行操作。如此，实验课沦为简单的情景再现和验证性操作，很多本应该由学生亲自获得的直接经验变成从教师那里获得的间接经验。这两个根本性的问题导致学生在实验课学习过程中存在诸多问题，严重制约了实验课程在培养大学生科研素质中应发挥的作用。 　　学生不主动思考，安于现状 学生只求能按要求顺利完成实验，得出“正确”的实验结果，对于实验原理、为什么要这样做一知半解，也不愿去深究。这也与传统实验教学乃至整个大学教育中忽视培养学生的思维能力这一现状不无关系。 　　创新能力差 思维能力差，更导致学生的创新能力差。笔者通过近年来指导一些大学生的创新项目发现，学生很难有自己的想法或思路，基本是在教师手把手的指导下或下达非常具体的要求后才能完成，缺乏创新观念，更缺乏创新能力。 　　害怕“失败”的实验 实验课堂上，学生害怕失败的实验，害怕得不到“正确”的实验结果。学生认为只有得到“正确”的结果，这次实验才算成功，实验报告才算完美，分数才会高。有些教师也害怕失败的实验，意味着本次教学任务没有达到，意味着需要重做，要付出比正常课程多一倍的时间来完成。孰不知，“失败”的实验正是培养学生思维能力与科研素养的绝佳机会。 　　缺乏科研素养 除了以上提到的科研素养的核心能力，对于一些科研素养的表现，比如合理有序的时间安排、准确高效的操作、维护整洁的实验台面、规