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大学生创业教育探索和研究 　　摘 要 进行大学生创业教育，是我国高等教育进一步发展的需求，是提升大学生综合素质的重要举措，有利于帮助大学生建立创业思维和素质，为大学生提供另一种就业的选择，提升他们的综合素质与能力。文章主要分析了大学生创业教育的现状，创业教育开展的原则，并有针对性地提出了建议和措施，以期使创业教育真正发挥作用。 　　关键词 大学生 创业教育 探索研究 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 　　1 大学生创业教育的内涵 　　创业教育的最终目标是培养具备创业技能和素质的全面人才，因此其在教学内容和教学方式上要有别于传统的就业指导教育，并不是它仅仅用课堂上的理论知识进行填充，而是要充分调动学生的主观能动性、思维活跃性，锻炼其专业实践技能，培养职业操守。相关实践结果充分表明，尽管并不是所有的学生都会走上创业这条道路，但经过创业教育，大部分学生都能从中受益良多，不断完善自我，改善不足之处。另一方面，由于当前社会经济的发展，创业已经成为当下热门的就业选择之一，根据高校学生的实际，实现教学资源的合理配置，让大学生在创业过程中萌发自我意识，锻炼动手实践能力，在今后的人生道路上不断实现自身的价值。 　　2 高校创业教育的现状 　　2.1 创业教育理念不明确 　　在高校创业教育中，教育方式的选择、教育内容的制定都需要根据学生的性格特征、知识背景量身定做，应该摈弃传统中糟粕的教学内容，将教学主题回归到学生身上，根据现代化素质教育的要求，制定满足学生发展需求的教育模式。大多数高校的创业教育，仅仅局限于开展“创业计划大赛”，参与“创业设计活动”，设立创业中心等活动，热衷于以创业实务的形式呈现。但是实践证明，这样的教育并没有内化为理念指导层面的创业“实务”教育。因此造成了创业学子们空有满腔激情，但却没有实干能耐。参与创业的人数多，但创业成功的案例少之又少，大部分学生只是袖手旁观的“看客”。 　　2.2 缺乏创业教育管理体制 　　创业教育中没有融入对于人格品质的相关教育，与实际工作相脱离。国内大多数高校没有设置专门的创业教育部门，而是由学工处、就业中心或团委负责，所进行的就业指导工作也是非专业的。国内的创业教育的目的只是为了使毕业生能够成功就业，这种创业教育缺乏系统性的，无法获得成效。 　　2.3 创业教育课程开设不合理 　　创业教育的最终目标是培养具备创业技能和素质的全面人才，因此其在教学内容和教学方式上要有别于传统的就业指导教育，并不是它仅仅用课堂上的理论知识进行填充，而是要充分调动学生的主观能动性、思维活跃性，锻炼其专业实践技能，培养职业操守。开展创业教育课程，大多数高校知识开设了几门与创业教育相关的课程，没有其他的辅助型课程。但这种做法不能够将创业就业问题切实落到实处，应将其纳入教学环节。应将创业教育融入整套教学系统中，渗透到学生培养的方方面面，因此对创业教育的改革应该落实到对这个教育系统的改革。 　　3 创业教育的开展原则 　　3.1 以学生为主体原则 　　学校制定教育方针的好坏关系到能否充分发挥学生的主观能动性，最大程度激发其创新能力。在高校创业教育中，教育方式的选择、教育内容的制定都需要根据学生的性格特征、知识背景量身定做，应该摈弃传统中糟粕的教学内容，将教学主题回归到学生身上，根据现代化素质教育的要求，制定满足学生发展需求的教育模式。以学生为主体的创业教育不仅仅能够实现课堂教学过程中师生间的良好互动，从而提高课堂效率，充分调动学生的主观能动性。 　　3.2 以社会经济发展方向为导向原则 　　高等教育的重要职责就是为社会输送有利于社会经济发展的人才，提高劳动者素质，实现科学发展生产力，实现自然资源的合理开发与利用。教育与社会经济的发展密切相关、相辅相成。一方面，经济发展为教育提供坚实的物质基础和后备保障，使其逐渐成为面向世界、面向社会的一个开放的系统。高等教育的发展对知识社会的发展起到了推波助澜的作用，为市场经济输入高素质的人才有利于促进社会的繁荣。以此为最终目的，就要求高校在实施创业教育时就要考量到经济社会发展的需求，来制定教育内容，保证与社会的高度融合，时刻关注社会的动态变化，以便调整教学方案和计划，更好地为社会发展服务。 　　3.3 理论与实践相结合的原则 　　虽然创业教育早在20年前就已经在我国开始施行，但其实践上仍然有不少问题。尤其是大多教师在教学过程中只注重课本知识的理论教学，泛泛而谈，纸上谈兵。为了克服这一问题，高校在开展创业教育时，要坚持理论与实践相结合的原则，既要紧抓相关理论知识的课堂教学，也要针对学生的个性特征，开展实践教学。 　　3.4 贯穿性与渗透性相结合的原则 　　创业教育的出现是我国素质教育的一项全新的突破，也是全面贯彻素质教育的一项重大举措。想要真正